【正文】 合上下文等方法理解詞句的意思。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關(guān)于孔子的背景知識。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結(jié)合詞語的學習理解字義，認記字形。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或?。痪匙值挠野脒吺蔷?，不是競。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的`生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，又有助于學生擴展知識面，激發(fā)進一步了解孔子的興趣。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。風餐露宿、日夜兼程 等詞語，可以，并結(jié)合課文中的具體語境，體會詞語的含義。（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！學生孔丘，特地來拜見老師。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。（2）聽說你要來，我就在這兒迎候。迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。 這里，可以抓住重點詞終于，提醒學生聯(lián)系上文的描寫來體會。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠；風餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來?！犊鬃影輲煛方虒W反思7在教學這篇課文時，我先讓學生了解孔子。在學生心中樹立起偉大的人物形象。讓學生去讀懂課文，找出重點詞句。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學生說喜歡孔子。而有的學生則喜歡老子，因為老子把自己的學問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。再聯(lián)系現(xiàn)實生活，同學們每天上學、放學見到老師時是怎么做的？讓他們自由說說，從而教育學生學會禮儀，是一種美德。有的學生說：我媽媽一直在學習，她現(xiàn)在正在讀夜大考會計專業(yè)呢。學生理解得不錯。然后歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。本單元的主題是通過閱讀課文，去了解祖國傳統(tǒng)文化，去感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。詞語教學處理得得當，將詞語分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時有道德有學問的男子的尊稱，還讓學生認識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第三組，是比較難度難記的四字成語“遠近聞名風餐露宿日夜兼程毫無保留風塵仆仆學無止境”，重點理解了“風餐露宿、日夜兼程”兩成語的意思。以下是這次課的不足之處：首先，課時劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時劃分，可能將第三部分刪去，會是好的選擇。詞語教學方法指導。第三，在課堂上留給學生自己的時間不夠多，老師的主導權(quán)過于權(quán)威。第四，指導學習方法不夠。在這一點上，不夠到位。第五，朗讀指導不夠到位。夜晚也趕路，下雨的時候也趕路，在風中也趕路，在烈日下趕路，在風中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊。或者也可以問學生“秋游的時候走路，累嗎？”結(jié)合生活實際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。第六，過渡不夠自然，教學語言要組織好，能不能講到哪里算哪里。一來，可以清楚地記住本課時的教學流程；二來，教學環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容?！犊鬃影輲煛方虒W反思9教學目標會認7個生字,、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學準備：教師準備：孔子及老子的圖片及資料；學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。正確、流利地朗讀課文。教學難點了解孔子和老子，感知背景。（介紹過程中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認記丘。認讀生字和詞語。等：中間幾橫應長短不一。授：形聲字，右邊是受，不是愛。同桌讀文，相互正音。書上的名言。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？（2）背一背。第二課時教學目標有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學難點懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！3．班級交流讀書感受。②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。）③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮④孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？（謙虛禮貌）②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。）（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。①通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的39。②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。二、再讀全文，再感受。開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。課堂容量應該說是比較大的。不會真正地收到整體感知的效果。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎。正象有的老師評課時說到的“，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了?！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處?！笨此坪唵?，但這也是對學法的一個指導。在補充完課題后我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。二、忽視了學習伙伴的提示在上課前我想象如果讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談對“學無止境”的理解，學生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學生對于“學無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學習伙伴的提示！三、課件的精細處理課件做為教學的輔助工具，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用。但如果能配上音樂以及相應的介紹，效果會更好！這節(jié)課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計。《孔子拜師》教學反思11理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。我認為理解詞語應與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。應先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導學生，對全文整體感知。例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結(jié)合當時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：第一，今天的教學中有些內(nèi)容的設計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。第二，在教學設計方面，欠缺靈活，本來在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現(xiàn)與我預期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，通過本課的教學，我認識到課堂上應隨時關(guān)注學生學的情況，真正做到為學生的學服務?！犊鬃影輲煛方虒W反思13三年級，要培養(yǎng)學生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力?！犊鬃影輲煛愤@課的重點是引導學生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行?！币龑W生進入文中，展開閱讀。師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學讀第一段，思考這個問題。師：這段寫了——生：孔子拜師的原因。師：你是從哪里讀出來的。師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。你們一起讀讀這段。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。課文還滲透了“學無止境”的精神。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)?！边@一句感悟。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。二、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰、連貫。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學生寫。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。《孔子拜師》教學反思15此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進行指導朗讀，但在課前學生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節(jié)課就圍繞學生的感受，互相說說感受再讀讀句子。特別是最后結(jié)尾處，學生提出“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的39。