【正文】 —沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讀后感《《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感》。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽，并會(huì)接納別人的思想。除了語言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。相信，老師如此的身體語言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。吳老師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。讓學(xué)生通過觀看游樂場中的活動(dòng)場面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯(cuò)，上課好不好呢，你們需用心體會(huì)，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學(xué)生引入了課堂?！病秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。吳正憲，一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。一、因?yàn)閻郏呱峡蒲新?。年僅16歲的她踏上了講臺(tái)?？墒?，當(dāng)她面對表情變得越來越麻木、目光越來越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開始拷問自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。比照過去的自己，除了勤懇地工作，對學(xué)生是“恨鐵不成鋼，愛你沒商量。面對孩子的痛苦，吳老師的自責(zé)與痛心，都緣于她對孩子的深愛。每天早上天未亮，她先把女兒送到幼兒園，再去聽第一位師傅馬芯蘭老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后回到自己所在學(xué)校上兩節(jié)數(shù)學(xué)課。邊聽課邊思考，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，讓她認(rèn)識(shí)到教改并非只是教學(xué)方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、靈魂和對學(xué)生濃濃的愛。經(jīng)歷了教材重組，教學(xué)實(shí)踐，成果匯報(bào)總結(jié)等階段。為了充實(shí)自己，她閱讀了學(xué)科以外的很多書籍，如《中國通史》、《唐詩三百首》、《教育心理學(xué)》??。她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。在聽了張梅玲老師的《心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》的系列講座后，吳老師對教育及教育對象的愛從此充滿智慧：她對寂寞的課堂形成的原因有了頓悟——忽視了師生情感交流。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評(píng)指責(zé)的沖動(dòng)?！?；她堅(jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。四、汗水繪出精彩。勤于筆耕的她繼續(xù)記錄著《教學(xué)有感》、《值得回味的課》??她的教改文章，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文漸漸地出現(xiàn)在全國多家教學(xué)刊物上。榮獲“首都基礎(chǔ)教育名家”等多個(gè)含金量很高的稱號(hào)。確實(shí)啊，這是提升理論水平，積累經(jīng)驗(yàn)的最好辦法?！缎±ㄌ?hào)的認(rèn)識(shí)》：學(xué)生用——12（3+4）的辦法解決了——李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件，李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？（要求列綜合算式解答）這樣的數(shù)學(xué)問題后，很多學(xué)生都接受了小括號(hào)?！边呎f邊在黑板上寫下算式：123+124，吳老師肯定了他的做法，同時(shí)試圖說服他接受小括號(hào)，小維說，“反正我不喜歡小括號(hào)。故意讓小維上前板演，小維邊寫邊不好意思地說：“我在算式中畫了一個(gè)小括號(hào)，表示先求92與32的差，最后再除以5。5這步了，不符合題目的要求。”這個(gè)細(xì)節(jié)的精彩處理，使“白開水變成了茅臺(tái)。為讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“同圓半徑相等這個(gè)特性”。屏幕上出現(xiàn)了不同形狀車輪的汽車在行駛，車軸心運(yùn)動(dòng)的軌跡清晰地顯示在同學(xué)們的眼前：（有方輪、橢圓、圓，路線有一高一低的折線，一高一低的弧線，還有直線）隨著不同形狀的車輪的滾動(dòng)，孩子們各自尋找著自己的感覺，身體隨著擺動(dòng)，如身臨其境一般。此時(shí)，她是快樂與哲理的使者。大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。再過1/7，他建立幸福的家庭。請你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？還有曹沖稱象的故事，既出現(xiàn)在策略學(xué)習(xí)的課堂上，又出現(xiàn)在估算的課堂中。“判斷一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù)。她仿佛是課堂中一只無形的手，把學(xué)生推到主角的位置。后來，看了《相遇問題》的教學(xué)視頻，那是前年她去邊遠(yuǎn)山區(qū)送教時(shí)的一節(jié)示范課。我終于明白，要想讓課堂充滿活力，教師首先要有耐心，要等待，要寬容。吳正憲老師把“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”作為她數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，于是有了精彩辨論、仔細(xì)傾聽和彼此接納。合上書本，我癡癡地想，我要是能成為她的學(xué)生，那才叫一種享受??嗯，目前的現(xiàn)實(shí)是，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我、讓我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)？好好努力吧，我對自己