【正文】 。師：圓明園已經(jīng)是一片廢墟了。中國割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本并賠償日本軍費白銀二億兩。祖國的寶島就這樣被帝國主義列強蠶食了！究其原因，那就是清政府的軟弱無能！現(xiàn)在，臺灣雖然還沒有回到母親的懷抱，但那些妄想制造祖國分裂和“臺獨”分子們，是不會有好下場的；那些妄想干涉中國內(nèi)政、干涉祖國統(tǒng)一大業(yè)的國外勢力，也勢必敗倒在中國人民的腳下！四．反饋剛才的演講中，哪位同學(xué)的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？（可以是肯定同學(xué)演講中的優(yōu)點，也可以是忠肯地提出建議。⑵ 抓準(zhǔn)幾個方面。⑷ 組織通順語言。自薦演講，自評（1）鼓勵同學(xué)們根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，調(diào)整自己的演講思路。五、鞏固在中國近代史的長河中，確實記錄著許多不光彩的歷史，那一個個喪權(quán)辱國的條約，賠款、割地??如果要定國恥紀(jì)念日的話，每一天將都是??！但這已經(jīng)成為歷史，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在全國各族人民的共同努力下，我們的國家已繁榮昌盛，也令世人刮目相看！同學(xué)們，作為世界上最堅韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書！，第四篇：第七單元口語交際小明說：“爸爸,鳥兒也是有生命的。每當(dāng)夏天到來的時候,萬物蔥綠,百花盛開,小鳥在樹林里翻飛歌唱。每天早晨，鳥醒得最早。每當(dāng)我們醒來，聽到鳥的歌聲，便會想起孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的詩句，頓覺神清氣爽。如果地球上的鳥類滅絕了，大自然便沒有了音樂，失去了生機，失去了靈性。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。大家都知道，貓頭鷹是“捕鼠能手”，一只貓頭鷹一個夏季可捕食1000只田鼠，從鼠口奪回一噸糧食。喜鵲一年的食物中80%以上都是害蟲。這是多么驚人的數(shù)字啊！還有些鳥類能傳播花粉，傳播植物的種子。許多鳥類對有毒氣體十分敏感，當(dāng)這些氣體超過正常濃度時，它們便會出現(xiàn)不適的癥狀，離開這里。如果鳥類在地球上絕跡，不但大自然失去鶯歌燕舞的生機，更重要的是使生態(tài)失去平衡，昆蟲、小獸就會大量繁殖，森林、草原會被一食而空，地球上的動物以及我們?nèi)祟惥蜁ベY源、失去食物。愿我們?nèi)巳俗杂X行動起來，保護鳥類。能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點。教學(xué)重點能準(zhǔn)確把握人物的特點 教學(xué)難點學(xué)習(xí)運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。教學(xué)過程第一課時（口語交際）一、回顧總結(jié)，順勢導(dǎo)入，我們接觸到了許多形象鮮明的人物?！就ㄟ^對本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生愛國熱情以及學(xué)寫讀后感的欲望。：周恩來、黃繼光、錢學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……？請你用一兩句話來說說對他的了解。你對身邊的什么人印象深刻？，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。）總結(jié)把故事講好的方法：（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。（3）語速不能太快，聲音要洪亮。要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手?！?。，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。五、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品 第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣同學(xué)們，通過本組課文，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象。）二、小組討論，推薦最有特點的人：同學(xué)們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩?。o論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人。（1）小組交流。（2）討論評選出你們覺得有特點的人。三、大組交流，由說到寫。請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。其實，作家們就是這樣來刻畫人物形象的?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合自己所列的材料。字數(shù)100—150，要求文從字順。完成寫作師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。第三課時（習(xí)作講評）一、集體評改，請習(xí)作者上臺朗讀展示。（1）說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？（2）哪些地方要修改？（3）應(yīng)該怎么改？二、同桌互改：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進行互相修改。（1）修改后的文章比原文好嗎？（2）好在哪里？三、指導(dǎo)自改，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項及老師、同學(xué)的修改意見，再認真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達能力。教學(xué)建議一、課前，可布置學(xué)生回顧讀過的人物故事，并進行整理。教學(xué)時，可以“故事會”的形式出現(xiàn)。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，以達到本次口語交際的要求。首先，教師(學(xué)生)模擬表演一個以人物活動為中心的情境(或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境)，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法