【正文】 普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見三、為了達到以上目標，采取的主要措施（一）、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。在拼音教學中訓練口語交際：在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習，教師應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。在識字教學中訓練口語交際：低年級以識字教學為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學生說話的準確、簡練、有條理的能力。形式搬到教學中。讓學生聽清楚、聽明白；指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。1．指導方法，仔細觀察。2．以問助答，豐富內容。作為教師要巧妙設計問題，幫助學生豐富說話內容，使學生言之有物了。學生根據老師的指導，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。口語交際要做到由易到難，循序漸進。（三）、創(chuàng)設情景進行口語交際學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易等生活技能，豐富了學生的生活經驗，為學會“生存”奠定了基礎。再現了生活，把虛的內容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。在一年級語文口語表達訓練中，只有根據學生的年齡特點，抓住語文教學，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達能力一定會有明顯的提高的！口語交際教學計劃5在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。本冊安排8次口語交際。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。激發(fā)學生的表達欲望。如《走，我們去春游》聽歌曲《春天在哪里》。在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。隨后，還設計了學生以表演小品的形式再現了教材中的插圖，創(chuàng)設情景，組織學生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過那些以誠待人的小故事？通過這些情景的創(chuàng)設，學生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的`能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等?？谡Z交際課是強調交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調等交際規(guī)則的領會。口語交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。在閱讀教學中融入口語交際訓練從學科特點來講，閱讀教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力。培養(yǎng)學生傾聽的習慣。培養(yǎng)學生應對問題的能力。個別的優(yōu)秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。少數學生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。它們分別是：我當小導游、讓我告訴你、處處留心、學當小記者、學會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。難點培養(yǎng)學生善于觀察生活、提高口語交際的能力。提倡學生課下多讀書，多當聽眾。自然形成辯論小組，展開辯論。每次活動由“看一看”、“演一演”和“課外實踐”三部分組成。充分利用教材中創(chuàng)設的焦急情境，鼓勵學生開動腦筋，敢想敢說，使學生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要求學生學說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。所以為了適應上述要求，我們必須認真上好每一節(jié)口語交際課。本冊教材設計的內容，基本上都是從學生生活中的事或學生熟悉的事為基礎，給課內外結合提供了前提。突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。良好的交際態(tài)度和語言習慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質的體現，對于學生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。加強與學生生活的聯系。同時，盡量多組織學生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓練的空間，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。要調動每個學生進行口語交際的積極性。重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習慣