【正文】 文中重點詞語的處理例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結(jié)合當時的情況展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。知識和技能。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處?！笨此坪唵?，但這也是對學法的一個指導。在補充完課題后我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。二、忽視了學習伙伴的提示在上課前我想象如果讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談對“學無止境”的理解，學生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學生對于“學無止境”的理解會更深刻！今后一定要關注學習伙伴的提示！三、課件的精細處理課件做為教學的輔助工具，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用。但如果能配上音樂以及相應的介紹，效果會更好！這節(jié)課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計。第三篇：教學反思《孔子拜師》[教學反思《孔子拜師》]回顧《孔子拜師》這堂課的教學，我覺得有成功更有不足，雖然幾經(jīng)反復備課和試講，但今天的這堂課仍然上的不理想，教學反思《孔子拜師》。教學伊始，我創(chuàng)設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學生的認識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生一定會積極交流，也將使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神，教學反思《教學反思《孔子拜師》》。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據(jù)學生的學習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學定教。同時，今天的教學中有些內(nèi)容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。今后我要進一步努力學習新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。教學開始，我創(chuàng)設一個小小的情境“了解孔子”，讓學生談談你對孔子有哪些了解，學生積極交流，使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習，為進一步學習做好鋪墊。因開學初我布置落實了預習要求，所以學生預習沒有什么問題。在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。我想：中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲，學有所得。納 悶 等 候 品 行 風 塵 仆 仆你對自己的書寫滿意嗎？獎勵自己幾張 吧！找朋友 看看哪些詞與下面的詞語意思相近。太客氣了，多謝你（ ）。有很小的時候就非常（ ）。開始吧！互評寄語：積累傳統(tǒng)文化精華是愛國的`好表現(xiàn)呀！積累窗溫故而知新三人行，必有我?guī)熝伞Ｄ氵€知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫在下面的橫線上。 積極思考溫故而知新，可以為師矣。 及時復習閱讀在線謙虛好學：孔子的故事孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學識淵博，但從不自滿。其一是：鵝的叫聲為什么大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。同時也是第五單元中的第一篇寫人的課文。在第一課時中，我主要抓住了文中的重點詞語進行朗讀學習，生字學習。學生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進行理解，或是同桌之間交流。尤其是風餐露宿，學生理解到位，講解的有聲有色。它能讓學生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生在喚醒文本的同時，心靈也因這種穿越而擁有了春風化雨般的滋養(yǎng)與潤澤。更加加深了學生對孔子的印象。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。11月19日，早上，上課了。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，課還是要繼續(xù)！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學生學到了知識，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。每次進步一點點，離精彩就更近些。在說感受時，學生可謂是千人千面，有的學生從這個角度看問題，有的學生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學生看出了孔子愛動腦子想，有的`學生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的“獨門秘技”。《孔子拜師》教學反思5教學目標：會認7個生字，會寫12個生字。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。 教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。 書上的資料袋一句話來評價孔子？投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。二、揭示課題，質(zhì)疑問難揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。生齊讀課題。跟老師讀 “孔子”。指名分段讀課文，師正音想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？四、研讀課文，體會情感一、研讀孔子（一）、第一段因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？a、“相距上千里”說明路途遙遠。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。（三）孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？概括為“學無止境”。 師：現(xiàn)在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？（四）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。毫無保留是什么意思呢？老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。《孔子拜師》教學反思《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜求學的`治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內(nèi)容，使教學范圍更為寬泛。但這節(jié)課的設計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進，這也是這節(jié)的硬傷之處。整節(jié)課能夠按照教學設計，針對學段目標進行有重點的授課。導入時，在認識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。二、詞語教學符合學段目標，清認多理解在詞語教學中，我主要抓住“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學旅途勞累、辛苦。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。順學而導，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學機智。在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學生互教互學，在交流中學習。體現(xiàn)出小組對于不同的學生可以有不同的要求。在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的39。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。其實這時學生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。在這里，我應該讓學生再反復讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。不需要進行想象。理解詞語意思。是什么？（“風餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。二、今后要多進行教師小結(jié)。應加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。三、重點指導的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。今后，再重點指導寫的字時，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進步。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。今后我要進一步努力學習新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。教學本課，我主要運用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關的句子多讀幾次。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握句子理解的方法。當然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導理解的時間把握得更緊湊一點，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間，在前面引導學習表現(xiàn)人物性格的方法進行一個更明確的總結(jié)，學生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學中進一步努力的。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學顯得清晰、連貫。通過結(jié)尾的拓展既讓學生對我們的祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學生讀書的熱情。每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??！犊鬃影輲煛方虒W反思9《孔子拜師》這篇課文比較簡單，只要讓學生從讀悟中理解孔子與老子的優(yōu)良品質(zhì)。不過我在理解課文時，為學習課文作了一個鋪墊，從復習入手，針對前一節(jié)課出現(xiàn)的容易出錯的進行復習，其二是讓學生找近義詞，為下面的詞語區(qū)別作好鋪墊。在教學過程中，由于環(huán)節(jié)有些拖沓，時間顯得較倉促，以至于沒有時間進行分角色朗讀了。《孔子拜師》教學反思10一、談話導入，找準切入點。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解，促使學生主動的探究學習，激發(fā)學生對孔子有一個整體的感知。我個人認為這種導入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學中能夠運用自如。二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。三、讓朗讀貫穿課堂的始終朗讀在語文教學中既是手段，也是目的，它是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言，促進表達能力的提高，并且可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。當然，這堂課中也存著在著許多問題：解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法?？傊诮虒W中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語文的課堂。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。《孔子拜師》教學反思11在教學這篇課文時，我先讓學生了解孔子。在學生心中樹立起偉大的人物形象。讓學生去讀懂課文，找出重點詞句。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學生說喜歡孔子。而有的39。學生們還提出了各自喜歡