【正文】 力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。二、分析人物的典型性格劉邦：圓滑機(jī)警，能言善辯，多謀善斷。樊噲：忠勇豪爽。范增：老謀深算。今：指太行山東邊的一個省。今：程度副詞，很不一般。今：黃河北部的一個省。今：黃河南部的一個省。今：長壽。今：詳細(xì)地講述。今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？因此：故聽之。將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！寵幸、親近：婦女無所幸。距離：相去四十里。代詞，這：為之奈何？取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。在：復(fù)得見將軍子此。就、于是：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。任，做：使子嬰為相。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項(xiàng)羽曰：…… 沛公欲王（為王、稱王，動詞）關(guān)中。吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。范增數(shù)目（使眼色，動詞）項(xiàng)王。道（取道，動詞）芷陽。項(xiàng)伯乃夜(連夜)馳之公軍。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992 考試指南報——課堂網(wǎng)（）（三）形容詞用作動詞 素善留侯張良（交好）拔劍撞而破之（擊碎、擊破）（四）使動用法先破秦入咸陽者王之（名詞使動用法，使之為王）項(xiàng)伯殺人，臣活之（動詞使動用法，使??活）沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王（動詞使動用法，使??跟從，率領(lǐng)）五、特殊句式（一）判斷句 亞父者,范增也沛公之參乘樊噲者也 奪項(xiàng)王天下者必沛公也 此天子氣也此沛公左司馬曹無傷言之 如今人方為刀俎,我為魚肉（二）被動句不者,若屬皆且為所虜 若屬今為之虜矣（三）倒裝句 籍何以至此 今日之事何如 客何為者 沛公安在 大王來何操 3介詞結(jié)構(gòu)后置沛公居山東時,貪于財物 具告以事（四）省略句 沛公軍（于）霸上 沛公居（于）山東時 欲呼張良與（之）俱去 若入前為（之）壽毋從（省略“之”）俱死也。旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。加彘肩（省略“于其”）上。（五）固定句式奈何：奈，動詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“孰與君少長？”所以：“??的原因”或“??的方法”?！保?30000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992考試指南報——課堂網(wǎng)（）為??所：被??，表被動。為：用在反問句尾的語氣詞。小結(jié)作業(yè)：完成本課《能力檢測》。②項(xiàng)王則受璧，置．（擺設(shè)）之坐上。④此亡秦之續(xù)．（連續(xù)）耳。⑥大禮不辭小讓．（謙讓）。⑧沛公則置．（安置）車騎。②愿伯具言臣之不敢倍德也。④秋毫不敢有所近。⑥旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。⑧沛公已去，間至軍中。Ｂ．備他盜之出入與非常．．也。Ｄ．今．人有大功而擊之。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992 １．加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（２．下列加點(diǎn)字解釋全對的一項(xiàng)是（３．下列各句中都含通假字的一組是（４．加點(diǎn)字詞古今同義的一項(xiàng)是（５．下列句中加點(diǎn)字的用法分類正確的一項(xiàng)是（考試指南報——課堂網(wǎng)（）②常以身翼蔽沛公。．④籍吏民，封府庫。．⑥項(xiàng)伯殺人，臣活之。．Ａ．①②⑤／③④／⑥⑦Ｂ．①③④／②⑤／⑥⑦Ｃ．②⑥⑦／③④⑤／①Ｄ．③⑥／⑤⑦／①②④ ６．下列內(nèi)容，說明項(xiàng)王憨厚的一項(xiàng)是（）①項(xiàng)王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。不如因而善遇之。③項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”④項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐。Ａ．①②④Ｂ．②③⑤Ｃ．②④⑤Ｄ．③④⑤７．下列有關(guān)劍的動作，不屬于通過細(xì)節(jié)刻畫人物形象的一項(xiàng)是（）Ａ．樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。Ｄ．亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。高祖還歸，過沛，留。酒酣，高祖擊筑，自以為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”令兒皆和習(xí)之。謂沛父兄曰：“游子悲故鄉(xiāng)，吾雖都關(guān)中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992考試指南報——課堂網(wǎng)（）Ｂ．高祖回鄉(xiāng)見到親人，憶起離別之苦，加上飲酒過多，悲傷過度，黯然泣下。Ｄ．高祖榮歸故里，與親人團(tuán)聚暢飲，且歌且舞，悲喜交集。①悉．招故人②皆和．習(xí)之③游子悲．故鄉(xiāng)④吾雖都．關(guān)中【參考答案】１．Ａ ２．Ａ ３．Ａ ４．Ｃ ５．Ｂ６．Ｃ ７．Ｃ ８．Ｃ ９．Ｄ 10．Ａ 11．Ｄ 12．悉，全；和，唱和；悲，傷感，懷念；都，定都。2．掌握史傳文學(xué)的傳統(tǒng)寫法二、德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。【教學(xué)重點(diǎn)】1．分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象。【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語新課請學(xué)生欣賞兩首詩垓下歌 項(xiàng) 羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來?！笆拧保捡Y。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。最后，他已走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”大風(fēng)歌 劉 邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。提示：這首詩是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定黥布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。（板書文題）二、課前預(yù)習(xí)檢查1．選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。因替李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。（本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）《史記》不但具有很高的史學(xué)價值,而且具有很高的文學(xué)價值。2．放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。生字：饗（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ）玦（ju233。o）戮（l249。）彘（zh236。n）眥（z236。ng）道芷陽間行（ji224。2．歸納本文使用率較高的幾個重點(diǎn)詞語的用法，如：請、去、幸、謝、因、為。第二課時【教學(xué)要點(diǎn)】設(shè)計三個問題供學(xué)生討論、交流，完成對項(xiàng)羽、劉邦這兩個人物形象的分析，說明領(lǐng)袖人物性格對事業(yè)成敗的影響。【教學(xué)過程】一、朗讀課文選四位同學(xué)按照故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)朗讀課文，抽查他們斷句及正音情況二、課內(nèi)探究 1．提問：“鴻門宴”是《史記》流傳下來的一段史實(shí)，人們一提起它，想到的不是揖讓進(jìn)退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險象環(huán)生。選一學(xué)生在黑板上畫出座次圖。明確：按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對時，則為賓東向，主西向；長幼之間相對時，長者東向，幼者西向。鴻門宴上，項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。宴設(shè)于項(xiàng)羽軍中帳內(nèi)，劉邦為賓，從座位安排上即可看出，項(xiàng)羽目中無人，自高自大，而力量的懸殊，劉邦的處境已令人憂心。2．提問：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。學(xué)生思考、討論。項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”或“君王”，顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。劉邦畢竟身份不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。由這些稱謂可以看出，劉邦集團(tuán)處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下之身份，盡力滿足項(xiàng)羽的自尊自大心理。明確：從項(xiàng)羽的思想性格看，項(xiàng)羽驕縱輕信，剛愎自用，這是劉邦逃席的重要原因。如此，劉邦得以從百萬軍中脫身，從中也可以表現(xiàn)出劉邦多謀善斷、委曲求全、隨機(jī)應(yīng)變的復(fù)雜性格。項(xiàng)羽走向敗勢并最后烏江自刎也就順理成章了。三、探究性思維訓(xùn)練有人說在鴻門宴上項(xiàng)羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”；但蘇軾卻認(rèn)為表現(xiàn)了他的“君子之度”。設(shè)想舉例：項(xiàng)羽擊殺劉邦，俘獲張良。項(xiàng)羽惟我獨(dú)尊，剛愎自用，不聽勸阻。范、張二人相約“留得青山在，不怕沒柴燒”，秘計除掉項(xiàng)羽。五、布置作業(yè)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?xiàng)羽這一英雄人物的看法。第三課時【教學(xué)要點(diǎn)】淺析文中運(yùn)用的表達(dá)技巧，掌握作者刻畫人物形象的方法?！窘虒W(xué)過程】一、分析作者刻畫人物形象的方法提問：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫鴻門宴上活動的人物形象的？學(xué)生思考、討論。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對當(dāng)時那種劍拔弩張、殺機(jī)四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動。文章對劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。二、課內(nèi)合作探究1．先請3～5名學(xué)生指出文中詞類活用的字詞及用法，邊說邊師生一起訂正，然后歸納詞類活用的規(guī)律。(3)籍(登記，動詞)吏民。(5)刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。2)形容用如動詞：素善(友善、交好，動詞)留侯張良。(2)項(xiàng)伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。(4)交能戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。4)名詞作狀語：(1)君為我呼人，吾得兄(用對待兄長的禮節(jié))事之。(3)項(xiàng)伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。歸納總結(jié)：名詞作狀語的規(guī)律是：“名＋動”，名詞若不作動詞主語，即作狀語；名詞用作動詞的規(guī)律是：“名＋名（代）”，前一名詞若非定語或前有副詞，即活用為動詞；形容詞用作動詞的規(guī)律是：“形＋名”，形容詞若非定語，即作動詞。使動用法的規(guī)律是不及物動詞或形容詞、名詞帶了賓語，該詞譯作“使……做……（動作）”，有時應(yīng)意譯。具告（之）以事豎子不足與（之）謀！規(guī)律：古漢語中，動詞或介詞賓語常常省略，補(bǔ)語中的介詞也常省略。（2）介賓短語（狀語）后置句使曹無傷人言于項(xiàng)羽曰沛公欲王（于）關(guān)中良曰：“長于臣。如第1句應(yīng)譯為“曹無傷派人對項(xiàng)羽說……”（3）賓語前置句客何為者？大王來何操？沛公安在？規(guī)律：古漢語中，疑問代詞作賓語應(yīng)前置。（4）判斷句此天子氣也。奪項(xiàng)王天下者必沛公也規(guī)律：古漢語中，名詞或名詞性短語作謂語的句子一般為判斷句，常用“……者……也”幫助表示判斷。（6）固定句式此誠危急存亡之秋也（表判斷，“這就是……啊”）孔文子何以謂之“文”也？（表疑問，“憑什么……呢？”）人為刀俎，我為魚肉，何辭為？（表反問，“……呢？”）3．辨析古今異義提問：判斷下列加線詞語的含義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。（2）備他盜之出入與非常也明確：非常：古義為意外的變故；今義為副詞，很。（4）而聽細(xì)說明確：細(xì)說：古義為小人的讒言；今義為詳細(xì)說來。明確：選B（簡析：①②④為介詞，③⑤⑥⑦為動詞，⑧為語氣詞）5．本文中有許多成語，請同學(xué)們指出來，積累記憶。三、課堂小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了濃厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。四、拓展訓(xùn)練以《我最喜歡 》或者《我最討厭 》為題，寫一篇議論文。