三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)導(dǎo)入-閱讀頁
2024-10-19 11:24本頁面
【正文】 收獲了嗎？生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛，今天老師要送給大家一句話，生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的眼睛。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾份之一 ……分子平均分─ ……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一……分母把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾份之一。根據(jù)新課標(biāo)理念，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念發(fā)生、發(fā)展的過程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，變書本間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生親歷的直接經(jīng)驗(yàn)。第三是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓概念學(xué)習(xí)扎實(shí)有效并具有一定的開放度。教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，及同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。教學(xué)目標(biāo)、直觀圖形，在探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，初步會(huì)用分?jǐn)?shù)，獲得運(yùn)用知識(shí)解決簡單問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課 。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎？ ，引出課題?！慷?、動(dòng)手操作探索，初步建立分?jǐn)?shù)的概念 ?！驹O(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的概念形成過程?！?。】三、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡單實(shí)際問題 。如果平均分成3份其中的一份該用多少表示？20份？100份？。匯報(bào)你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的，如果我們接著再折，你還能得出新的分?jǐn)?shù)嗎？如果我們不折呢，你還能說出新的分?jǐn)?shù)嗎？說得完嗎？ 可見分?jǐn)?shù)是無限的?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。】（略）。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。而這節(jié)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣和動(dòng)力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)簡單的數(shù)學(xué)問題情境，提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，設(shè)計(jì)了簡單但貼近學(xué)生實(shí)際現(xiàn)實(shí)情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個(gè)數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課。二、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提有效數(shù)學(xué)問題學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。并通過活動(dòng)學(xué)生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點(diǎn)，這個(gè)關(guān)鍵有效的問題，學(xué)生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個(gè)圖形平均分成二份,每份就是這個(gè)圖形的二分之一”在有限的時(shí)間解決了重要問題三、創(chuàng)新練習(xí)，用有效時(shí)間解決關(guān)鍵問題 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定開放度。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過程教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析
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