用百分數(shù)解決問題例3教學設計及反思-閱讀頁
2024-10-19 00:10本頁面
【正文】 例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。（設計理念：通過題目類型比較使學生對稍復雜的百分數(shù)應用題有更深的理解。（3）布置作業(yè)。第四篇：用百分數(shù)解決問題例3教學設計用百分數(shù)解決問題例3教學設計教學內容 ：人教版教材第十一冊93頁例做一做第1題。通過對比，使學生溝通分數(shù)應用題和百分數(shù)應用題的聯(lián)系和區(qū)別。（3）進一步體驗百分數(shù)與實際生活的緊密聯(lián)系。教學過程：一、舊知鋪墊（課件出示）（1）教師引導學生看復習題 ①復習百分數(shù)的計算。二、新知探究（一）、教學例3出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。?、增加的12%是對比誰增加的12%？ ?、數(shù)量關系是什么？（畫線段圖）學生討論后在小組內交流，并獨立列式計算（你有幾種方法？）學生匯報全班交流。四、鞏固提升五、說說百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系和區(qū)別？六、課堂小結小組內說說你這節(jié)課學到了些什么？第五篇：《用百分數(shù)解決問題例3》教學設計《用百分數(shù)解決問題》例3教學設計教學目標 ：掌握求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，會求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。教學重點和難點 ：掌握求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應用題的分析方法。板書課題：比較復雜的百分數(shù)應用題提出學習目標:①自學例3。二、展示學習成果。指名學生回答并板書：（1）這道題應該怎樣思考、解答？ 列式解答：1400+140012％=1568（冊）（2）想一想，例3還有其他解法嗎？1400（1+12％）=1568（冊）百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系和區(qū)別？問：同學們能說一說百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題有什么區(qū)別嗎？ 問：誰做單位“1”？(讓學生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。教師板書：相同點：數(shù)量關系和解題方法完全相同。三、激發(fā)知識沖突思考：如果例3改成：學校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊，比原有圖書冊數(shù)增加了12％，圖書室原有多少冊圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。（1+12％）=1400（冊）四、拓展應用。今年有小學生多少人？在例3中已經學習了求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學習求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。再小組交流、討論（1）、教師巡視，適時引導。28002800％ ＝2800－14 ＝2786（人）或2800（％）＝2800％ ＝2786（人）答：今年有小學生2786人。問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。完成練習二十二第1題。五、歸納總結今天我們學習了什么知識？解決這類題的關鍵是什么？
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