【正文】 的感染力。如學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，我們強調揣摩課文語言運用，理解作者資料巧用，給學生不小的啟發(fā)。為有效指導學生，組內老師做了大量搜集資料的工作，他們首先從明代李時珍《本草綱目》、清代《群芳譜》上摘錄有關資料；請家在虞山林場的同學帶來新鮮的頂山栗作解剖；讓學生利用周日去市圖書館檢索有關歌詠頂山栗的歷代名人詩文。 當然，語言表達能力的提高決不可能一蹴而就，重要的途徑是在語文審美欣賞活動中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真切感知和體會優(yōu)秀作品的經(jīng)驗，并通過堅持不懈的口頭表達和 書面作文的訓練，把語文審美欣賞與語文審美創(chuàng)造密切地結合起來。如品讀戲劇《雷雨》時，可以帶領學生審視周樸園為了金錢而淹死工人的殘忍，看清金錢異化了人格，異化了人與人之間的溫情，甚至異化愛情之丑。朱光潛說 :“丑與美不但可以互轉，而且可以由反襯而使美者愈美，丑者愈丑。 語文的外延是生活。 首先 ，開展了形式多樣、內容豐富的語文學科課外研究活動。 第二，做好文學社的工作。課題組核心成員先后擔任文學社輔導老師，定期組織開展活動，指導學生發(fā)揮自身感受能力、表達能力較強的特長，自主選題作文、成員集中選稿，吸引了很多非文學社同學參加進來，他們和文學社同學一起，在受到感染、得到啟發(fā)的同時進行了大量創(chuàng)作，我們從中精選習作，文學社刊物《晴川》定期出版。 另外，課題組成員還根據(jù)學生發(fā)展基礎和差異性需要，結合課題研究，積極開發(fā)語文教育資源，初步形成了具有審美特色的語文課程。陳丹老師制作的網(wǎng)絡教學網(wǎng)頁《詩經(jīng)》，以典雅的頁面、充實的內容、簡捷的操作，為有效利用現(xiàn)代信息技術手段，培養(yǎng)學生審美意識和能力提供了新的角度。另外，彭尚炯老師、朱新華老師、陳炯明老師、陳丹老師、高勤老師、錢靜老師還先后開設了多門語文自選選修課，并編寫出了《古典詩詞欣賞》、《古今佳聯(lián) 欣賞》、《感受吳文化》等多本校本教材，旨在進一步引導學生了解中外優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生的基本審美能力，豐富學生的精神世界，涵養(yǎng)學生美好的道德情操。 五、研究方法及研究步驟 本課題主要采用文獻資料法、行動研究法和經(jīng)驗總結法等。這是我們在研究設計階段，研究實施階段與研究總結階段都應用了的方法。組織課題組教師開設教學實驗課，教學內容涉及現(xiàn)代散文、小說，古詩文閱讀，作文教學等方面，并作了部分課堂實錄，列入附錄；積極開發(fā)語文教育資源，相關網(wǎng)絡教學網(wǎng)頁、視聽文化課程及校本課程教材列入附錄。 本課題研究進程主要分為四個階段： 第一階段（ 2021 年 12 月 — 2021 年 6 月）：收集資料，理論準備。同時聽取了蘇州市教科院的領導和專家對課題開展的意見，開展了常熟市范圍內的交流活動，給課題組成員以新的啟發(fā)。課題組在專家指導、合作探討的基礎上擬訂課題研究相關計劃及實施細則，圍繞課堂教學、課外活動兩條主線，按計劃實施開展課題實驗，不斷開掘教材中的審美因素，潛移默化地進行美育滋養(yǎng)；開展多種形式的語文課外活動，增強學生審美感受力。 第三階段（ 2021 年 6 月 — 2021 年 12 月）：實踐反思，理論分析。 第四階段（ 2021 年 1 月 — 2021 年 10 月）：整理課案，經(jīng)驗總結。實驗老師撰寫實驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告，對學生綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)評價。舉辦一系列課題研究成果展示活動（課件、論文、案例、講座、公開課等）。 六、研 究成果 。但教育日趨功利化的背景下，學生語文學習興趣不濃，語文能力不強的現(xiàn)象非常突出。改變現(xiàn)狀的辦法只有加大語文課堂教學改革的力度，使語文教學更富人文內涵與審美情趣，讓母語特有的魅力吸引學生，以有效地調動學生的學習積極性。”楊清嘉同學在《成才導報》上發(fā)表文章 —— 《紅樓夢 —— 我的琉璃世界》，憶及高中語文學習時寫到：“我走進常熟中學的校園，開啟了自己學習生命的盛夏。他們告訴了我很多，關于學習，關于紅樓，關于人生?！倍谶@樣的學習共同 體中，教師也更多地感受到了教學相長的幸福。 在新課程背景下，語文審美教學建立起了學生與語文學習之間的審美關系，以美的震憾力、吸引力，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，學生精力集中，情緒積極，從而在根本上解決了部分學生對語文畏學、厭學的問題，學生的語文能力、審美能力明顯提高，教學效果顯著。朱常溪同學在 2021 年省高中生作文現(xiàn)場大賽中榮獲特等獎，《成才導報》作了整版的人物專訪。 2021 屆的王呂彬升入大學后，將高中階段寫作的小說結集為《零度敘說》，由江蘇文藝出版社出版。 ③語文成績穩(wěn)定提高，課題組成員所任教的班級學生語文大考成績均列同類學校前茅。 2021 年高考中，馬群梅老師班內的錢堯、蔣楠名列蘇州市文科第一、三名，獲得“李政道獎學金”一、二等獎，分別錄取北京大學、清華大學。教師確立 了“以人為本”的教育理念，確立基礎教育是為學生的終身發(fā)展打基礎的信念，真正從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學，從而使得學生學習方式與教師教學方式得以轉變，真正擺正了學生學習和審美的主體地位。據(jù)不完全統(tǒng)計，組內成員出版?zhèn)€人專著 1 部，省市級發(fā)表、獲獎論文 30 余篇，在省市級教學案例和優(yōu)質課評比中獲獎 24 人次。 在組內成員撰寫的大量經(jīng)驗總結文章中，彭尚炯老師的《憑借好風 固本榮枝 —— 〈家鄉(xiāng)特產(chǎn)頂山栗〉作文指導》收入科學普及出版社的《學作文和教作文》一書，《審美，讓語文走進學生心靈》等多篇論文收入由上海科學技術文獻出版社的《春華秋實 —— 教師教育教學論文選》一書；錢建江老師《在審美中追求語文教育的尊嚴》收錄于語文出版社出版的《名師成長叢書》中，《校園文學與特色辦學概論》收錄于中國文聯(lián)出版社出版的《校園文學概論》中，出版了個人專著《語文：另一種表達 》；陶振環(huán)老師的《中小學生寫作思維干預研究》在《新作文》雜志 2021 年 7— 8 期合刊上專號刊出，產(chǎn)生很大影響。此外，王振榮、陳丹、高勤等老師還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。審美教育在語文教學中的地位正越來越受到語文教育界的重視，課題組的研究引起了同行的關注。課題組老師的審美教育思想與課堂教學藝術，得到了大家的一致認可。他還先后擔任參加常熟市名教師培訓班的周浩、劉志軍 、夏正益等老師的導師，指導他們在平時的教學中不斷摸索語文教學的規(guī)律，努力實踐語文審美教學，并不斷思考，積極撰寫相關論文，使他們在教科研上都取得了長足的進步，為提高區(qū)域語文教學水平發(fā)揮了積極的作用。 七、課題研究后的思考 本課題自 2021 年立項以來，經(jīng)過四年多時間的研究，已完成了預期研究任務。課題組針對教學實際情況，圍繞 “創(chuàng)設教學審美情境，讓學生 感受美”、“合理構建審美內容，讓學生表現(xiàn)美”、“科學運用審美方法，讓學生鑒賞美” 、“發(fā)掘教材審美因素，讓學生創(chuàng)造美”四大板塊進行，從審美鑒賞的共同性、審美鑒賞的差異性、審美鑒賞的創(chuàng)造性、審美鑒賞的重復性上進行了探索與研究，取得了一定的理論成果，完善了審美教育理論在完善學生審美認知結構、豐富審美情感、形成審美價值觀等方面的內容。語文課堂改變了以往的機械化程式化面貌，成為能夠激發(fā)學生學習興趣，張揚學生個性，開發(fā)學生創(chuàng)造性的美的“樂園”，語文課程，成為實施美的教育的空間和平臺。研究美學的專家往往脫離中學教學的實際，因而缺乏鮮活的實證和理論創(chuàng)新，指導意義不強；教學第一線的語文教師的摸索大多缺少科學的理論觀照，審美教學仍處于自發(fā)狀態(tài)。本課題的研究，雖然從理論和實踐上對一些問題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統(tǒng)性，研究還不能辯正地闡述在培養(yǎng)審美能力的同時，如何將語文教學的科學性、實用性與審美性和諧地統(tǒng)一起來。 八、主要參考文獻及著作目錄： 《語文教學談藝錄》，于漪著，上海教育出版社 1997 年版； 《導讀的藝術（修訂本）》，錢夢龍著，人民教育出版社 2021年版 ； 《教育概論》，葉瀾著，人民教育出版社 1999 年版； 《當代教育學》，袁振國著，教育科學出版社 1999 年版； 《教學最優(yōu)化藝術》，閻承利著，教育科學出版社 1995 年版； 《葉圣陶教育文集》，劉國正主編，人民教育出版社 1994 年版 ； 《別林斯 基論文學》，新文藝出版社， 1958 年版； 胡經(jīng)之、張首映《西方二十世紀文論史》，中國社會科學出版社， 1988 年版； 《學會生存 —— 教育世界的今天和明天》，教育科學出版社，1996 年版； 《馬克思恩格斯全集》，中文版第 42 卷，人民出版社， 1982年版； 1列?符?贊科夫著、杜殿坤譯《和教師的談話》，教育科學出版社 1999 年版； 1瓦?阿?蘇霍姆林斯基著、杜殿坤譯《給教師的建議》，教育科學出版社 1999 年版； 1 R?M?加涅著、皮連生譯《 教學設計原理》，華東師范大學出版社 1999 年版； 1《審美態(tài)度心理學》，陶水平著，百花文藝出版社 1992 年版； 1《美學的意蘊》，彭峰著，中國人民大學出版社 2021 年版； 1《蔡元培美學文選》，蔡元培著，北京大學出版社 1983 年版； 1《文藝學與語文教育》，王紀人主編，上海教育出版社 1995年版； 1《美育學導論》，蔣冰海著，上海人民出版社 1999 年版； 1《審美教育學》，楊恩寰著，遼寧大學出版社 2021 年版； 《歲月如歌 》，于漪著，上海教育出版社 2021 年版； 2《審美心理描述》 , 滕守堯著，中國社會科學出版社 1985 年版； 2《美學》，（德）黑格爾，商務印書館 1979 年版； 2《美學譯文》第 3 輯，中國社會科學出版社， 1984 年版； 2董學文、江溶《當代世界美學藝術學辭典》，江蘇文藝出版社， 1990 年版