【正文】 到“言雖盡而意無窮”。父親的一席話，溫暖了許地山一輩子。其實(shí)，我們更應(yīng)該看到，在作者文字的背后還告訴我們，他有一個(gè)好父親。所以，我布置了這樣的練筆。七、說板書板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，根據(jù)精煉原則，我的板書設(shè)計(jì)突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。謝謝大家！第四篇：《落花生》說課稿《落花生》說課稿一、說教材《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。能流利、通順、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序。針對學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上出了一個(gè)謎語，大家來猜一猜這個(gè)謎語說的是什么？根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。讓學(xué)生帶著謎語問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)識生字、理解詞語；教師檢查學(xué)生閱讀情況，并對學(xué)生的朗讀和詞語理解情況由學(xué)生、教師做出相應(yīng)評價(jià)和指導(dǎo)。在解決朗讀障礙后再次由學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把一篇課文讀成一句話，概括課文主要內(nèi)容；把相關(guān)段落讀成一個(gè)詞（例如：種花生），理清課文的表達(dá)順序和詳略安排。五、說教學(xué)反思雖然我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心準(zhǔn)備，但是在本節(jié)課的教學(xué)工作中還存在著很多的不足，以下是我總結(jié)的這節(jié)課課堂中存在的問題：在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。在以后的教育教學(xué)工作中我會不斷學(xué)習(xí)，積極向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取能夠早日成為一名合格的教育工作者。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。分析學(xué)生情況：通過一個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)我班孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，想法比較獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，我覺得這個(gè)時(shí)期正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。教學(xué)目標(biāo)：1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此在本課教學(xué)中，我努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師問學(xué)生答”為“自問自答”，以此來喚醒學(xué)生，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。我會搜集。我想問。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。上課后，我請學(xué)生分自然段朗讀課文，然后學(xué)生評價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生對同學(xué)讀書的情況從優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價(jià)，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。在這課中學(xué)生評價(jià)的很中肯，特別是對第三個(gè)同學(xué)的評價(jià)更看出了同學(xué)間的互相欣賞。引導(dǎo)質(zhì)疑。（教師板書）這一步實(shí)際上是為下面的教學(xué)做鋪墊。”接著教給學(xué)生提問的技巧：如怎樣問，針對什么提問？在引導(dǎo)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生明晰了我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，也為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。但我們對小學(xué)生來說，不能讓他們在課堂上漫無目的地隨意提些與我們的所學(xué)大相徑庭的問題，所以我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生怎樣提問的環(huán)節(jié)。提出問題只是學(xué)習(xí)的第一步，解決問題才是最根本的目的。也就是“自問自答”，然后再與同桌互問互答。這里我自己也預(yù)設(shè)了一些問題，以便學(xué)生自問自答時(shí)加以引導(dǎo)。這個(gè)問題解決了，別的問題也就好理解了。此時(shí)，在學(xué)生不能很好的理解的時(shí)候，我沒有硬是幫學(xué)生來解決，而是把這個(gè)問題先放一放，引導(dǎo)學(xué)生先來提別的問題。這一課時(shí)的教學(xué)驗(yàn)證了我的出發(fā)點(diǎn)：問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，自己解答，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說板書。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，所以我的板書是：種花生、收花生、嘗花生、談花生。