落花生聽課反思-閱讀頁
2024-10-18 00:13本頁面
【正文】 品位，理解感悟。我在設(shè)計時作到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，學生一齊讀等），去體味文章的語言，去感受其中蘊涵的哲理，這樣一遍一遍不同要求的讀，以讀代講，讓學生自主感悟，層層遞進，深刻地感悟花生的可貴之處，深化了文本主題，達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。對于五年級的孩子來說，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，除了學生在課前查找相關(guān)資料外，在教學的過程中我還借助在網(wǎng)上查到的圖片制成了課件可使學生一目了然。課文的內(nèi)容對于五年級的學生來說并不難，但是要將花生和桃子、石榴、蘋果進行比較，進而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格就有難度了。1體悟情感，課外延伸。于是在教學行將結(jié)束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。教學結(jié)束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。用“花生，我想對你說??”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。但是還存在許多不足，如學生的思維不夠活躍，個性展現(xiàn)不夠，個別地方引導(dǎo)不夠到位，如在聯(lián)系實際談?wù)勀切┤耸蔷哂谢ㄉ犯竦?，學生談得不夠透切，怎樣的人是只講體面的人沒有注意揭示，由于在分析句子等細節(jié)上浪費時間過多，導(dǎo)致本節(jié)課拖堂，今后，還要提高教學效果，講求實效。第四篇：落花生反思《落花生》教學反思《落花生》是一篇極富哲理的散文。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。這篇課文內(nèi)容清晰易懂，語言精練又富有意蘊，還帶有故事性質(zhì)，學生讀來比較容易形成自己的看法，形成了不同程度的理解。研讀“議花生”部分，讓孩子們自主找出姐姐、哥哥、我對花生好處的理解的相關(guān)句子，然后找出描寫花生“可貴之處”的句子。引導(dǎo)其感悟?qū)Ρ鹊倪@種寫法，并讓孩子們根據(jù)圖片，進行說話聯(lián)系。這樣，在智慧的碰撞中，孩子們的思路被打開了，他們更加能夠理解到內(nèi)在美才是最重要的。重點領(lǐng)悟：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。抓住“體面”、“對別人有好處”，來談?wù)勈裁礃拥娜瞬攀怯袑嶋H用處的人？并通過結(jié)合生活中實際例子，交流有哪些事物是具有“落花生”一樣的品格？如：郵遞員、清潔工人、默默無聞的鉛筆、橡皮擦??同時一起交流：我們要做一個什么樣子的人？學生們個個發(fā)言積極，表達他們學習這節(jié)課后的啟發(fā)。在小練筆的作業(yè)中，鞏固這種借物喻人的寫作手法，可以是一個人、一件物品，說說從他們身上我們能受到哪些啟發(fā)？整個教學流程清晰，教學形式多樣。這樣不斷地進行學習反饋與效果檢查。真正做到以學生為課堂主體，讓他們發(fā)言，進行交流評議，這樣非常容易地摩擦出新的火花，新的理解。在個別處，學生反饋交流之后，若能及時地朗讀，效果會更好，也能幫助學生有效地背讀課文。總之，教學內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。我的體會如下：本節(jié)課教師非常注意學生主體地位的體現(xiàn)，使學生在自主探索中找出解決問題的方法，激活學生思維，使學生進一步感知、理解解決問題的全過程，維護了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力。充分利用落花生的圖畫課件，板書圖文結(jié)合、以圖釋文以及讓學生根據(jù)課文理解來繪圖和想象、創(chuàng)作，幫助學生建立表象，感受課文里所描繪的形象美、語言文字美。4在新課結(jié)束后，教師營造質(zhì)疑問難的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，有所創(chuàng)新。我今后一定要積極吸取優(yōu)秀老師的教育教學經(jīng)驗，不斷運用到自己的教學過程中，使自己不斷
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