【正文】 榮譽(yù)感、奮斗精神，從而形成班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，圓滿完成各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)分工合作的班委，各團(tuán)隊(duì)輪流行使班委的權(quán)利、履行班委義務(wù)；正、副組長(zhǎng)管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)；各組長(zhǎng)還可根據(jù)自身實(shí)際情況，及時(shí)召開小組會(huì)議，協(xié)調(diào)和要求本組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問(wèn)題。表面看是整個(gè)小組受了‘懲罰’，但我們身為小組一員，為了小組的榮譽(yù)，也要努力。漸漸的，那些暫時(shí)落后的學(xué)生在小組的帶動(dòng)下也取得了顯著的進(jìn)步?！蔽鞣接羞@樣一句諺語(yǔ)：“如果你選擇了一個(gè)你喜愛的職業(yè)，那么你就沒(méi)有一天是在工作?！靶?duì)生活，笑對(duì)人生。學(xué)生敘事以靜制動(dòng)消滅綽號(hào)一天午后，鄭立平正要騎車外出，忽聽身后一位同學(xué)說(shuō)：“‘老卷’，您要出去？”語(yǔ)音清楚而特別，令往來(lái)的學(xué)生頓時(shí)愕然，都驚恐地朝那個(gè)“大逆不道”的同學(xué)望著?；厥卓粗鴣凶阌^望的眾多學(xué)生和那位有些茫然無(wú)措的弟子，他想到：前些日子，某學(xué)生因給老師起外號(hào)，老師把其家長(zhǎng)請(qǐng)到校，家長(zhǎng)當(dāng)眾把孩子狠揍的事件又在眼前縈繞。一會(huì)兒，鄭立平的臉上又露出了微笑，輕聲地對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“雖然老師聽著不順耳，但老師的頭發(fā)確實(shí)比較卷，你抓住了老師的外貌特征，很有創(chuàng)意。如果你覺(jué)得這樣親切，就盡管叫好了。班級(jí)中屢禁不止的“綽號(hào)風(fēng)”也很快消失了。再細(xì)細(xì)品讀鄭立平老師發(fā)表在各類教育報(bào)刊上的十二、三萬(wàn)字的教育經(jīng)驗(yàn)談，記者被他那種對(duì)教育問(wèn)題敏銳地觀察和不懈地探求精神所吸引。平凡的班級(jí)管理，在鄭立平老師這樣一位有心人的眼里，是這樣的豐富而精彩！如果我們每一個(gè)孩子都能遇上一個(gè)好班主任，那豈不是民族的福氣！語(yǔ)絲要把班級(jí)看作一個(gè)企業(yè)來(lái)精心經(jīng)營(yíng)，把班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略提到重要地位。班主任教育學(xué)生的目標(biāo)無(wú)不要通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教育一定要給學(xué)生留下“故事”，教育的成功就是要給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)。不要讓任何一個(gè)鮮活的生命個(gè)體在你手里“枯死”，要讓他們煥發(fā)起更強(qiáng)大的生機(jī)與活力。第四篇：班主任工作案例：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任工作案例：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第一次接手一年級(jí)的孩子們，為了便于孩子們更快地融入班級(jí)，入學(xué)第一天，我讓孩子們自由地結(jié)識(shí)新伙伴。突然，一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，他拿了我的筆。在我到辦公室拿東西的間隙，一個(gè)孩子飛快地跑來(lái)：“老師，小偉爬上了窗子上?！焙醚院谜Z(yǔ)勸說(shuō)了他下來(lái)。小偉究竟是一個(gè)怎樣的孩子，為什么會(huì)有這些與眾不同的行為？通過(guò)與家長(zhǎng)的密切溝通，發(fā)現(xiàn)小偉的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的教育是放任式的，遇到孩子不聽話或做錯(cuò)事，就用打罵方式?！保ㄟ@是后來(lái)談話中知道的）。每個(gè)星期的作文課，當(dāng)我出示圖片讓同學(xué)們討論時(shí)，他也特別積極參與討論。根據(jù)這些情況，我認(rèn)真制定了以下幾點(diǎn)，希望能盡力幫助小偉走出現(xiàn)狀：一、與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系。譬如在我與小偉關(guān)于如何與同學(xué)相處的話題深談了以后，我又和他家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子也如此教育，家長(zhǎng)表示愿意配合老師教育自己的孩子。二、消除隔閡，建立信任感。我們要多給他們愛撫，消除他的不良情緒。有意無(wú)意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的，同時(shí)也與科任老師溝通，讓他們也如此做。在講課時(shí)，我故意在他的身邊多停留，下課時(shí)，我故意讓同學(xué)們來(lái)幫我拿教具回辦公室，我都會(huì)故意叫上他，他樂(lè)顛顛地跟在同學(xué)們后面。三、幫助提高，增強(qiáng)自信心。于是我從握筆、筆畫一樣樣慢慢地重新開始教，對(duì)于他的作業(yè)，我是時(shí)常是首先肯定了他的一些長(zhǎng)處，又幫他分析錯(cuò)誤的原因，歸納他的不足之處，并給他鼓勵(lì)。冰凍三尺，非一日之寒，我知道要改掉他學(xué)習(xí)的陋習(xí)，非一朝一夕之功！所以我常常提醒自己給這個(gè)孩子十足的耐心才行。例如有一次，小偉在課間活動(dòng)時(shí)，又動(dòng)手打人了，被打的同學(xué)額頭都破了一塊皮?！笨此摽诙觯揖椭浪€沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，我問(wèn)小偉：“小剛頭都破了，痛嗎？”他說(shuō)：“痛。”“那么你想小剛現(xiàn)在心里還想和你做朋友嗎？”“不會(huì)。我知道他已開始意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我先讓小剛回教室，我乘機(jī)利用這件事小偉教育如何與同學(xué)相處，如何控制自己的情緒。由于小偉犯錯(cuò)、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的，所以同學(xué)們都不太喜歡和他玩，他在班上挺孤獨(dú)的。在課堂上提問(wèn)上，我應(yīng)盡量給多點(diǎn)機(jī)會(huì)他，答案不完整或是錯(cuò)誤的，也及時(shí)做出贊賞。其實(shí)孩子都是善良的，在我的引導(dǎo)下，孩子們很快又重新接納小偉，在孩子們愉悅的氛圍里，小偉的進(jìn)步特別快?，F(xiàn)在的小偉雖然還調(diào)皮，但是文明的調(diào)皮；雖然古怪，但是可愛的古怪。孩子的進(jìn)步是我最大的幸福?！边@句話充分說(shuō)明班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛是多么的重要。前幾年，我班有一位李同學(xué)，他不愛說(shuō)話，成績(jī)也不是很好，每次叫他回答問(wèn)題，他總是臉好，回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴，經(jīng)常遭到同學(xué)們的嘲笑。于此他更是不愿和同學(xué)說(shuō)話，每天上學(xué)、放學(xué)都是一個(gè)人走，參加班上的活動(dòng)，總是一個(gè)人躲在一邊默默無(wú)語(yǔ)，不同學(xué)們的宣嘩跳躍形成鮮明的對(duì)比。但在一次大掃除的日子，早上我忘記安排學(xué)生值日，下午記起趕到教室的時(shí)候，只看到李同學(xué)一個(gè)人在認(rèn)認(rèn)真真掃地，其他的同學(xué)不見了蹤影，我就問(wèn)他：“李力，其他的同學(xué)到那里去了”?！澳哪銥楹尾蛔吣?？”“都、都走了大掃除沒(méi)人做，我們班就要被評(píng)為不清潔了。他雖然成績(jī)不太好，但那是沒(méi)有找到正確的適合于他學(xué)習(xí)的方法，否則他是聰明的，加上他的勤奮，一定會(huì)是一個(gè)各方面都優(yōu)秀的學(xué)生。以后每每我上課，我總是愛提問(wèn)他，他答對(duì)，我就表?yè)P(yáng)他，他答錯(cuò)，我就鼓勵(lì)他，還在課余時(shí)間幫他分析，整理思路，共同找到了適合于他學(xué)習(xí)的方法來(lái)，那就是多讀、多練的“笨鳥先飛”之法。話也多起來(lái)了，最后以優(yōu)秀的成績(jī)考上了貴陽(yáng)一中，去了貴陽(yáng)求學(xué)。顯些，要是我們老是引導(dǎo)他們用自己的弱項(xiàng)去比別人的強(qiáng)項(xiàng)，那他們確實(shí)是漏桶，但是，我們就成了飯桶