【正文】 下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這時，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。二、自讀課文，感悟體驗這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。反饋學(xué)生讀的情況時，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。三、合作探究，深入理解。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的感情。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。積累詞語。寫一寫。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。會寫8個字。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。三、學(xué)情分析：二年級學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。四、教學(xué)流程分析：一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。這時，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二、自讀課文，感悟體驗帶著要求自讀課文。設(shè)計意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，通過教師的范讀來引導(dǎo)。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。三、合作探究，深入理解。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的感情。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。首先，我來說說第一個板塊：對教材的理解《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七組的第四篇課文。對話是這篇課文的一個顯著的特點，在教學(xué)時，我要抓住這一有利情感朗讀訓(xùn)練的形式，通過層層朗讀，使學(xué)生體驗課文所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。還有”喃喃地，捂得熱騰騰的等詞語，另外，本課語言優(yōu)美，如“潮濕，黎明，濃濃的”等詞語，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動積累。第一課時進行識字寫字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文28自然段，第2課時復(fù)習(xí)生字詞，研讀課文916自然段，分角色朗讀課文，下面我就第一課時進行重點闡述：根據(jù)新課程對二年級語文的教學(xué)要求，同時考慮課文的特點，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：借助語境，通過多種形式的生字復(fù)現(xiàn)認(rèn)識“蒙、喃、味”等7個生字，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解”捂得熱騰騰的，濃濃的“等詞語的意思，會寫“喜、重”等四個字。通過有感情的朗讀課文，初步體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。正確書寫” 喜、重等4個字，難點為：初步體會父親對鳥兒的了解及父親的愛鳥之情。基于以上原則，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和二年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課我主要采用了以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特點，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象，師生評讀、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受父親對鳥的了解及愛鳥之情。除以上的方法外，在本堂課中，還穿插了角色體驗法、評價激勵法等等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。這篇課文雖然以”父親和鳥“來命題，但是卻沒有直接寫出父親和鳥之間發(fā)生的事情，通過引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣和學(xué)習(xí)新課的愿望。請學(xué)生自讀感知，并提出要求：標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號標(biāo)出生字。通過學(xué)生自主讀文認(rèn)字，既尊重了學(xué)生的個體差異，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題，自主識字的能力。第四步：再讀課文，讓學(xué)生找到最能反映父親和鳥關(guān)系的句子。在指名讀，評讀這句話后，我用一句自然的過渡語：那么，你們又是從哪兒感受到父親很了解、很喜歡鳥的呢？導(dǎo)入 第三個環(huán)節(jié)：研讀課文28自然段，體驗情感第一步：請學(xué)生自由讀課文的28自然段，劃出最能感受到父親很了解、很喜歡鳥的句子，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“霧蒙蒙的天氣”是怎么樣的，從而體悟父親對鳥的了解，接著抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累，然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會父親怕驚動小鳥，是對小鳥愛表現(xiàn)。接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。反饋（2）：有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的“為了讓學(xué)生理解”捂得熱騰騰的“這個詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：課件發(fā)出”北風(fēng)呼呼“地聲音，營造天氣寒冷的氛圍，然后請幾個學(xué)生走上講臺當(dāng)當(dāng)小鳥，緊緊地靠在一起，并讓學(xué)生說說靠在一起的感受。在這里創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂的渲染，角色體驗，使學(xué)生在情境中理解鳥兒們捂在一起是為了取暖，同時也被父親對鳥兒習(xí)性的了解深深地折服。讓學(xué)生回讀課文第一自然段，再次感受父親對鳥那深沉的愛。先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察“喜、重”2 個字，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后，教師范寫認(rèn)為難寫的字，讓學(xué)生觀察體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。最后，我來說說第四大板塊：板書及教學(xué)評價這堂課我的板書是這樣的：（書寫）這個板書概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容，很好的輔助了教學(xué)。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使每個學(xué)生都能學(xué)有所得