【正文】 內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出?閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。【教學(xué)重點(diǎn)】武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而?打?則是?重中之重??！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)剛才哪幾個(gè)人物你認(rèn)識(shí)? 2.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。板書(shū)課題：景陽(yáng)岡二、檢查預(yù)習(xí)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中你如何不肯賣(mài)酒給我吃? 兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知，學(xué)習(xí)提示這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么任務(wù)?指名讀學(xué)習(xí)提示。，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。武松一閃，又閃在一邊。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。① 朗讀感受武松打虎精彩片段我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫(xiě)武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)猛虎的句子。分組讀。通過(guò)讀句子，這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)? ③感受武松的機(jī)智敏捷面對(duì)突如其來(lái)的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過(guò)二三十大漢性命的大蟲(chóng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)A體會(huì)?閃?用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：可以給?閃?換個(gè)詞嗎?(躲)，寫(xiě)文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 ?閃??(作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫(xiě)出武松的機(jī)智靈敏)④再讀句子(齊讀)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?(這里的?掄、劈、揪、按、踢、提、打?等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。第9自然段反復(fù)用一個(gè)?閃?字，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣寫(xiě)，更突出了人物的真實(shí)可信。五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。以課文學(xué)習(xí)帶動(dòng)名著閱讀，致力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典魅力?！菊n前準(zhǔn)備】這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話(huà)文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。【教學(xué)流程】一、漫談?悟空?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《西游記》嗎?在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎? ，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》(板書(shū)課題)。這是一篇近代白話(huà)文，讀起來(lái)與我們現(xiàn)代白話(huà)文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。本文的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話(huà)文有較大差異，因此滲透學(xué)會(huì)讀?注釋?的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。(2)討論課前預(yù)習(xí)課文時(shí)畫(huà)出不懂的地方。：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。]三、聚焦語(yǔ)言，解讀石猴形象默讀讀文。(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。①讀，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有哪些特點(diǎn)? ③你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊，指名板演。)(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。)(4)石猴端坐上面道：?列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王??(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的自主性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎? 《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。?活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智、敢作敢為?等詞是石猴的形象特征。既有生成又有合作。樂(lè)于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。一、導(dǎo)入中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財(cái)富，其中的古典名著在時(shí)間長(zhǎng)河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。①出示《將相和》課文插圖一和相關(guān)文字齊讀，面對(duì)職位比自己低的下屬，面對(duì)背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了(點(diǎn)擊?迎接?)。(板書(shū)：賢)②出示插圖二 插圖三 插圖四課文的哪段是圖片的相關(guān)介紹?請(qǐng)快速找出，讀一讀，體會(huì)人物形象。(板書(shū)。(自由推薦)這一坐，坐出了后來(lái)騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)您對(duì)他的評(píng)價(jià)。①出示P106人物插圖，這幾個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎?(宋江、林沖、吳用、李逵、張順)教師出示綽號(hào)讓學(xué)生對(duì)比，體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象。③著力?及時(shí)雨宋江?和?智多星吳用?。引導(dǎo)學(xué)生從巧妙的綽號(hào)通假字中感受施耐庵對(duì)農(nóng)民起義注定失敗的感概。記得英國(guó)人有一種說(shuō)法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。對(duì)此，你有哪些了解? ②學(xué)習(xí)閱讀資料，你又有什么新的了解?(板書(shū)：忠義、智勇、神奇、唯美)③毛澤東說(shuō)過(guò)：?生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書(shū)就讀四大名著。自訂閱讀