【正文】 武松道∶?這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？?店家道∶?客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。武松前后共吃了十八碗。?武松聽了，笑道∶?我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。武松抬頭看時，上面寫道∶?近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。武松想∶?轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。忽然起了一陣狂風。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格。請你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物？《水滸傳》中有一個著名的打虎英雄叫什么名字？，介紹課文。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。①“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機反撲，表現(xiàn)了武松“機智勝人”。李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣?！窘虒W重點】抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。認讀生字詞（課件出示）（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導學生讀出武松的“力大”（只指導學生讀好，略讀）。A、設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。一起讀文后的“資料袋”。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人?！窘虒W過程】課前聽歌曲，聊水滸1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學請跟著一起唱。現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。②感受老虎的兇猛。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。③有感情地朗讀。板書設計： 景陽岡打虎上岡 機智 勇武喝酒(動作)下岡第21課《猴王出世》教學設計溫州市甌海區(qū)景山小學 陳瑤碧【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文，不懂的地方做記號。(3)學習?閱讀提示?，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的? 。(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：?我進去，我進去!?(石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。] 【板書設計】21*猴王出世活潑可愛勇敢機智敢作敢為……[設計意圖：此板書由學生填寫完成，隨著學生的學情而隨機生成。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力?；?預設2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預設3：此時的石猴端坐在上，你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運與作者的深刻反思。④經(jīng)過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認識?推薦四大名著①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。(板書：神)人物評點古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。(齊讀：回味經(jīng)典)二、回顧知識連線本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準確連好線找到作品和作者嗎? 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩故事鏈結(jié)四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學做個介紹嗎?鏡頭掃描讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。這樣的板書既簡單明了又主題突出。)。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。[設計意圖：采用整體閱讀來教學略讀課文，在教學方法和策略上更應該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應該成為略讀課文教學的主要方法。：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。【設計理念】本課是略讀課文，教學預案的設計努力倡導自主、探究的學習方式，讓學生根據(jù)導語中的提示自主學懂文本。)四、回顧全文，體會寫法，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。(2)預設二[出示第11自然段] 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。，初知文意(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：A課文主要講了一件什么事? B課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)C除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系? D武松給你留下了什么印