【正文】 的首要任務(wù)，因此教師要通過傳道來育人，自己必須首先修身養(yǎng)性，思想品德高尚為人，必須做到清廉、潔白，才能對學(xué)生言傳身教。教育是用人類積累起來的先進思想和知識、技術(shù)來教育后代，傳承人類文明，延續(xù)和發(fā)展人類的歷史文化。第三，廉潔是教師育人的品德基礎(chǔ)。二、教師廉潔從教的現(xiàn)實意義。在改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，難免會出現(xiàn)一些消極腐敗現(xiàn)象，這些腐敗現(xiàn)象和不正之風，正在影響和毒害著青少年人。同時還以教師的廉潔形象來教育、影響和感化社會人員，同時也是反腐倡廉的榜樣。在教育領(lǐng)域中有許多消極腐敗現(xiàn)象，例如考試中的共同作弊；招生中的”人情網(wǎng)“；有的學(xué)校亂收費；有人在學(xué)?；ㄖ?，責任人搞提成，要回扣，收賄賂等等。這些不僅需要廣大教師潔身自愛，廉潔從教，更需要各級各類主管教育的政府官員們更要做到清正廉潔。這些”頂頭“上司和執(zhí)教者若不清正廉潔，怎么可能教育和塑造出廉潔奉公的人才呢？那么，教師應(yīng)該要如何做到廉潔從教呢？第一、發(fā)揚奉獻淡泊名利的精神，把教育工作作為一種崇高的事業(yè)。他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種廉潔從教的作風深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。因此，為人師必須要加強自身修養(yǎng)。 第二、要正確認識教師職業(yè)的苦與樂，樹立正確的人生觀、價值觀。當我們親眼看著學(xué)生一天天茁壯成長，成為“四有”新人，當我們的桃李滿天下時，我們就會產(chǎn)生一種幸福感，一種成就感。正如幾十年如一日扎根青海高原的“孺子牛獎”的獲得者劉讓賢所說：“我的生命在一批又一批孩子的身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在年復(fù)一年的教育工作中獲得。當然，我們也要相信，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教師清貧的形象將會改變，物質(zhì)待遇會有極大的改善，教師的兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責會贏得社會的豐厚回報。隨著社會的發(fā)展，教師這個職業(yè)也越來越受到重視，相信在未來的某一天付出會得到相應(yīng)的回報。第三、教師要杜絕利用職責之便以權(quán)謀私。例如有的教師上課不精心組織教學(xué)，課后卻大搞補習和家教，收取補課費、資料費，向家長要錢要物，向?qū)W生亂攤派，亂收費等等。人們都說：“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”。所以教師要恪守自己高尚的職業(yè)道德，保持廉潔從教，自覺地將師德原則、師德規(guī)范內(nèi)化于心。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益之處。”戰(zhàn)國時代的大教育家孟子也說過：“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。所以廉潔從教是教師人格前提，是社會對教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)，并且教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發(fā)展。這樣才能擔負起培育 下一代的艱巨任務(wù)，才能培育出一批廉潔奉公、一心為社會、一心為人民利益的“四有”新人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)。它不僅得到過崇高的贊譽，也被賦予過更多的要求。老師作為“人類靈魂的工程師”不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師職業(yè)道德建設(shè)的重要，已為古今中外所共識，歷代教育家曾經(jīng)有過精辟的論述。其身不正，雖令不從?！薄肮院穸∝熡谌?！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；十七世紀捷克著名教育理論家夸美紐斯強調(diào)教師應(yīng)是道德卓異的優(yōu)秀人物，要無限熱愛學(xué)生，反對學(xué)校中使人變得呆笨的棍棒紀律；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。面向21世紀，中國正在進行著一場全面深刻的社會改革。而要做到這一點，對于跨世紀教師的素質(zhì)，特別是教師職業(yè)道德素質(zhì)水平是至關(guān)重要的。一、熱愛教育，熱愛自己的學(xué)校教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅定的教育事業(yè)心。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。人的一生是應(yīng)該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認可。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。因此，我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進行自我教育的動力，推動學(xué)生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答，熱愛兒童。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。因此教師粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生是不允許的。當學(xué)生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學(xué)生受窘時，不妨說句解圍的話；當學(xué)生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學(xué)生痛苦時，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當學(xué)生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學(xué)生時需要聽哪些話。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹起良好的師德形象。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。作為這個工程師我們要有崇高的理想和信念，把教好書、育好人作為自己人生的最高追求，善待每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分是不可取的。事實表明，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。作為教師應(yīng)該公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進步和需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。身體素質(zhì)好，成績較差的同學(xué)，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學(xué)生，就幫助他們選好目標，在學(xué)好文化課的同時學(xué)好專長，真正讓每個學(xué)生都找到自己的發(fā)展之路。還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。只要我們認識到這一點就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。教師不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。語言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果?！苯處熣Z言美，則其心必然善良剛正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。喪失師德和人格，在學(xué)生中、社會上產(chǎn)生極為不良的影響。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。教師應(yīng)把言傳和身教結(jié)合起來，以身作則，行為師范，儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。學(xué)生時代正是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學(xué)生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。技高為師，一是要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。三是要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學(xué)研究。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。特別是在當前課改的前提下，教師的知識不但要淵博還要寬闊。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力，教師應(yīng)循序漸進引導(dǎo)，而不能扼殺學(xué)生個性發(fā)揮。所以，教師要終身不斷學(xué)習，不斷開拓，更新自己的知識。六、教師應(yīng)具有頑強的毅力和開朗的性格教師的堅強意志是完成教育工作的必要條件。同時，教師的意志對學(xué)生素質(zhì)的提高具有一定的教育意義。在教育過程中不因?qū)W生暫時的退步而失去信心，也不因為學(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計去想辦法，傾注心血，不把學(xué)生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學(xué)生。教師的勞動是十分艱苦，復(fù)雜的，教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，提高學(xué)習積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)具備活潑開朗的性格，時時、處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。如果教師的性格孤僻，情緒反復(fù)無常，心胸狹窄，那是與教師職業(yè)極不相稱的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。