父親和鳥教學(xué)片斷及反思-閱讀頁
2024-10-17 20:40本頁面
【正文】 生反而被引進了死胡同，思維被限制了。第五篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計及反思29《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標：認識7個生字，會寫8個字。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準備：學(xué)生課前充分預(yù)習課，并標好自然段。通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！二、檢查預(yù)習。（1）檢查生字。（3）、檢查句子。指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習課文3—8自然段)自由讀第3——8自然段。（課件出示讀書要求。交流反饋，深入研讀。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。對比兩個句子，體會“喃喃地說”。小結(jié)：（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。（4）“有。” 指導(dǎo)讀。出示生字喜、重。學(xué)生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。學(xué)生繼續(xù)練寫。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進，符合低年級學(xué)生的認知水平。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。當然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機智
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