【正文】 評價。（二）檢查生字認讀情況（課件展示）以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀四、學習生字書寫指導寫字：可東（一）以采蓮結(jié)束，乘船回家創(chuàng)設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發(fā)學生學習生字的熱情?！皷|”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤區(qū)別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生復寫。學生單獨復寫，教師評價。（四）指導學生在田字格中書寫學生練習寫生字后師點評。）六、布置作業(yè)在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩，和爸爸媽媽一起分享?！翱伞焙凸P畫“豎鉤”，把字寫得正確、端正、整潔?！窘虒W過程】板塊一：初見“江南”，感受江南之美。小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到（讀課題江南）。（二）隨課題學習生字“江”“南”“江”字。長江以南的地方就是江南?！澳稀弊?。小朋友們在生活中要多留心，多識字。【設計意圖：借助課題認讀“江南”，同時借助看圖、認路牌等途徑，讓生字反復出現(xiàn)，引導學生在生活中識字。】板塊二：結(jié)識“江南”，感受詩歌之美。注意讀準字音，讀通句子。生字寶寶們來了，還認識他們嗎？，讀準字音。男女生讀?？础安伞弊值难葑?，識記字形，理解字義。認識偏旁“草字頭“。：采蓮葉游戲。（三）再讀詩歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。多種形式朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩歌之美。（一）讀詩句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。說話練習：我看到了（ ）的蓮葉。，理解、運用。（二）讀后幾行詩句，感受“魚之樂”?？鞓贰！驹O計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生欣賞圖畫，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚之樂”。（一） 觀察“可”字字形。（二） 范寫。（四） 點評，修改。要求學生把字寫正確、端正，培養(yǎng)良好的寫字習慣。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！學情分析：一年級的學生因為年齡小，剛?cè)雽W兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。有感情地朗讀和背誦詩文。教學過程：一、情境導入同學們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€謎語。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。走路不用腳，搖頭又擺尾。板書：江南。學習生字江?！驹O計意圖：良好的開端是成功的一半。】長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。】二、初讀課文古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。自讀課文。三、品讀課文，解讀詩意下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面）夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”教學“葉”字。說一說，怎樣記住“葉”？（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。（出示：江南可采蓮）仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。課件演示蓮蓬，蓮子瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）【設計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。你能讀出這種快樂的心情嗎？教學“可”字（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？（3）和老師一起來寫寫。（二）學習第二句詩同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！看一看，你覺得這里有著的荷葉呀！（引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。】出示感嘆號。它就是……（感嘆號）嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。（三）第一第二句小結(jié)現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。出示“魚”“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。小朋友，你知道有哪些魚？小結(jié)：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性?！砍鍪镜诙糠值膸拙湓娬l愿意來讀一讀？這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。（3）自由讀、評價、齊讀。你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。（五）再讀全文四、生字教學同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學著寫寫吧。一年級江南教學設計13設計說明《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(學生)(2)讀熟課文。(學生)課時安排2課時。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。預設：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。二、多種方法，識記生字1．學習“江”。(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。字謎：工人在水邊——江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。(課件出示“江”的漢字演變過程。(8)引導學生擴詞并說一句話。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。(3)交流自學情況。設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。三、借助媒體，初讀感知1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的`荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。預設： 生1：我知道蓮花在夏天開放。生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。(4)指名讀全詩，學生評價。(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。預設：謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(可)3．請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。2．組織學生交流觀察結(jié)果。)3．教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。6．投影展示，師生共同評議。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。課件出示：(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。2．各小組匯報自主學習情況。(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。第一關(guān)：讀生字并自由組詞。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。第三關(guān)：讀詩句，說感受。2．利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？(2)學生自由暢談觀后感受。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。預設：生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。請聽老師讀這句。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。預設：生1：小魚在水里捉迷藏呢。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。5．引讀背誦，積累語言。(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。設計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。三、布置作業(yè)，適度拓展 江南優(yōu)秀教案設計江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱情。板書設計江 南美教學反思1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的能力。2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設情景，引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(學生)(2)讀熟課文。(學生)課時安排2課時。(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。第一關(guān)：讀生字并自由組詞。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。第三關(guān)：讀詩句，說感受。，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?(2)學生自由暢談觀后感受。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。預設：生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。請聽老師讀這句。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的39。(2)魚戲蓮葉間。①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎?②學生自由暢談喜歡的原因。小魚在水里干什么呢?④學生大膽想象。生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢!⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。指導停頓：江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）齊背全文。練習有感情地朗讀課文。第三篇：2016一年級《江南》教學設計棠浦中心小學 巢臘梅江南 教案設計第二課時一、復習詞語，由景入文 1．創(chuàng)設情境，復習字詞。(2)組織游戲。(課件出示八個生字