【正文】 ？請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。” 為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有 誰能讀好他此刻的矛盾心情。它還活著。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）各自練讀第39自然段，細細體味列寧說這話的意思。天氣嚴寒，它怕冷”?！绷袑庍@些話的心情和含義。（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。(四)還有哪兒不明白的地方嗎？ 二．體驗、升華（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。四、擴展延伸這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。五、課后作業(yè)： 收集名人故事。教學過程：一、初讀課文1．讀題，質疑：從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決?！敖肌保鹤筮叺摹敖弧笔潜硪舨糠?，末筆捺改點。s3n s4n。p* f(?！叭恰保荷厦媸恰叭簟保皇恰翱唷??！霸保河疑系摹澳尽?，中豎不帶鉤?！盎颉保浩允恰案辍弊植?；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點?！翱稀保合旅娴谝还P是豎，不是撇。散步：隨便走走。惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛?？上В褐档猛锵АＵ\實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）?；驊B(tài)度堅決、果斷。）第二課時 教學目標：能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。二、學習第一部分1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。（投影）課后思考?練習4過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？（1）同桌交流，然后自由匯報?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。天色嚴寒，它怕冷。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。它還活著。）（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。（1）請同學們質疑、解疑。（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）C．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。”（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。）D．列寧為什么要自言自語呢？（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。）（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）3．為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學過程：一、初讀課文師：今天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。（理解：惹人喜愛）列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。）抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文310自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）生讀，師巡視。誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文9自然段）師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。師：那你能不能把列寧對灰雀的關心讀出來？生2：我感覺到列寧很著急。還有其他句子要交流嗎？（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了?！鄙?：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？（3）生1（讀）：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。師：噢，你讀出了傷心的感覺了。師：你為什么這么傷心呀？生2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過。生讀句子。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。（三）灰雀哪兒去了。（板書：灰雀小男孩）生自由讀，師巡視。（生交流）誰想說了？全班交流，指導朗讀?！鄙阂驗檫@里“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。生2：我覺得這個男孩說：“沒……我沒看見。師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子?！鄙哼@句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領真大。它還活著。師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關系。（生自讀體會）師：誰想讀？生讀：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！薄耙欢〞w回來！”男孩肯定地說。師：誰認為有變化，讀給大家聽聽？（學生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）生：老師把這個“一定”和“肯定”讀得很響亮。生自讀。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？師：會飛回來？生1：一定會飛回來。師：噢，灰雀是你捉去的。（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。（四）分角色朗讀體會。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。生自由練讀。（生鼓掌）師：誰想像我們這樣來讀一讀？請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。（生再接讀）師：男孩吞吞吐吐地說生：“沒……，我沒看見。天氣嚴寒，它怕冷。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。它還活著。（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。樹下他們又多了一位真正的好朋友。（師敘述12自然段）師：聽到這兒，你有什么問題？師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？生：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了……師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的（生：愛）“愛”這個詞用得真好。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。五、總結。六、作業(yè)：抄寫課文中描寫灰雀的