【正文】 地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,埋下了伏筆。:糧店售米用的米箱(上面沒(méi)有蓋),、,制作這樣一個(gè)木箱至少要用木板多少平方米?(1)讀題,說(shuō)出這道題的題意(或己知條件和問(wèn)題)(2)要求用木板多少平方米,就是求木箱的什么?這個(gè)木箱有幾個(gè)面?少了哪一個(gè)面?(3)怎樣列式?2+2+=++ =(平方米)答:。(+)2+(++) [說(shuō)明:教師讓學(xué)生審題時(shí),強(qiáng)調(diào)題中的隱含條件“上面沒(méi)有蓋”,抓住解答本題的關(guān)鍵,又從不同角度引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)思維的靈活性。,再增加條件和問(wèn)題,出示如果木箱外面四周都刷上油漆(底面不刷),刷油漆的面積一共有多少平方米?(1)提問(wèn):求刷油漆的面積就是求幾個(gè)面的面積,自你會(huì)解答嗎?請(qǐng)獨(dú)立完成。(師板書如下)2+2=(平方米)（+）2=(平方米)(++)2=(平方米)(+)2=(平方米)(3)利用教具演示,驗(yàn)證(+)2:如果把它刷油漆的四個(gè)面展開,觀察是什么形,要求長(zhǎng)方形的面積需要知道什么,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少?長(zhǎng)方形的寬是多少?面積是多少? [說(shuō)明:通過(guò)上題只改變一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),變換思路,培養(yǎng)學(xué)生集中思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力,發(fā)展思維的靈活性。] ,在實(shí)際生活中,有些物體不一定要求6個(gè)面的總面積?！?tppabs=”:8009/b1002/ku/js/jx/“[說(shuō)明:舉例說(shuō)明生活中的求六、五、四個(gè)面總面積的物體,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊了數(shù)學(xué)視野,而且使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),可以學(xué)以致用。(1)農(nóng)民伯伯要做一個(gè)不帶蓋的正方體水桶,底面是邊長(zhǎng)3分米的正方形,做這樣一個(gè)水桶至少要用鐵皮多少平方分米?(2)工人叔叔要做一個(gè)長(zhǎng)方體煙鹵,長(zhǎng)寬都是3分米,高10分米,求至少要用鐵皮多少平方分米?,并說(shuō)明理由一個(gè)火柴盒長(zhǎng)5厘米、寬4厘米、,做這樣一個(gè)外盒至少要用硬紙多少平方厘米?(1)542+42()(2)(4+5)2+54()(3)542+5()(4)(54+5)2()(5)(4)25()(4+)2? 請(qǐng)同學(xué)們像圖一樣放置火柴盒,用剪刀沿長(zhǎng)剪開,看看是什么圖形?要求長(zhǎng)方形的面積需要知道什么?長(zhǎng)是多少?寬是多少?(4+)冬2? [說(shuō)明:老師在處理判斷題時(shí),不僅僅滿足于學(xué)生說(shuō)出正常的分析思路,而且緊跟一句”誰(shuí)還有不同的理由也能說(shuō)明這道題是錯(cuò)的“,培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維；”哪一種判斷方法最快“,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性和批判性。] ,長(zhǎng)8米、寬6米、高4米,工人叔叔要粉刷教室屋頂和四壁。(1)粉刷的面積是多少平方米?(2),需要用涂料多少千克? 想一想在實(shí)際粉刷過(guò)程中,工人叔叔準(zhǔn)備35千克的涂料夠用嗎?為什么? [說(shuō)明:”在實(shí)際粉刷過(guò)程中,工人叔叔準(zhǔn)備35千元的涂料,夠用嗎,看似一句無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)話,卻把學(xué)生的思維引向更加嚴(yán)密和周全的角度,這是創(chuàng)造性思維不可缺少的重要品質(zhì)。獨(dú)立思考,并把算式寫在練習(xí)本上。]四、全課小結(jié)同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? [說(shuō)明:最后,教師沒(méi)有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),而是讓學(xué)生談自己的收獲。] [說(shuō)明:這節(jié)課重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密、靈活多樣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不時(shí)有創(chuàng)造性的思維火花產(chǎn)生。]第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等）（生辨認(rèn)各種圖形）。（同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形）師：擺好了嗎？生：好了。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。（板題—讀題—激勵(lì)）二、觀察實(shí)踐，探究新知:（出示課件）校園情境圖。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。過(guò)渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)以一些角，你們能從身邊找到那些角？（生舉例）折角。并指明說(shuō)你是怎樣折的？誰(shuí)折的和他不一樣？）摸角。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方？有何感受？）玩角。猜角。（4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角）畫角。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個(gè)角；③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。）三、總結(jié)提升：同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)甘寨小學(xué)教學(xué)內(nèi)容: 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：1．讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，知道角的各部分名稱。過(guò)程與方法：通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)角。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)從實(shí)物抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn):角的大小與邊的關(guān)系。學(xué)生準(zhǔn)備：一些表面有角的物品、活動(dòng)角、圓形紙片和三角尺。課件出示小圖的房子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)房子上有那些圖形。那什么是角呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書課題）——角的初步認(rèn)識(shí)二、探究。學(xué)生自由發(fā)言。(注意學(xué)生指角的方法)(教學(xué)理念：讓學(xué)生從身邊找角，一方面給學(xué)生創(chuàng)造了平等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。通過(guò)指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。（1）師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指名把他們折出的角指給大家看）摸角。)請(qǐng)同學(xué)摸一摸自己折的角：（1）摸一摸自己折的角，教師示范一手握著角的兩邊，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）師：同學(xué)們摸得很認(rèn)真，我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生感知角的頂點(diǎn)和邊)畫角。（2）學(xué)生嘗試畫角。（4）指名說(shuō)說(shuō)怎樣畫角，教師示范角的畫法。（教學(xué)理念：通過(guò)掌握角的正確畫法，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。指名回答，引導(dǎo)說(shuō)出它們都有尖尖的頂點(diǎn)、直直的邊。（完成練習(xí)八第1題）數(shù)角。）做角師：同學(xué)們手上都有兩根帶孔小棒，能用這兩根帶孔小棒做一個(gè)角嗎？試試看。（學(xué)生自由玩角）玩角。）哦，有不同的意見(jiàn)，好，沒(méi)關(guān)系，我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放。（一個(gè)角的邊長(zhǎng)，一個(gè)角的邊短）（7）問(wèn)：你們認(rèn)為這兩個(gè)角一樣大嗎？（肯定有學(xué)生說(shuō)不一樣大）為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一個(gè)角的邊長(zhǎng)，一個(gè)角的邊短。）師：用什么方法可以知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小呢？教師把兩個(gè)角的一條邊重合，看另一條邊的位置。說(shuō)明這兩個(gè)角一樣大?？偨Y(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與兩邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開口越大，角就越大，兩邊叉開的口越小，角就越小。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（完成練習(xí)八第3題）三、總結(jié)。教師歸納：小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫角時(shí)，要牢記；先畫頂點(diǎn)再畫邊。用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中有幾個(gè)角。通過(guò)操作、嘗試、探索等方式讓學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)，感受生活中的角，理解和掌握角的特點(diǎn)及畫法。４、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及大膽嘗試的創(chuàng)新精神。會(huì)用尺子畫角。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、兩根不同顏色的卡紙條。你們想不想把它找出來(lái)呀？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)尋找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？２、板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑課前老師布置了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)？三、合作探究課件展示校園情景圖。２、指名到白板前面指出角。（2）告訴同桌一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（3）交流匯報(bào)課件出示剪刀、鐘表、三角尺的實(shí)物圖。師：讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。)大家看清楚了嗎?在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。（4）嘗試練習(xí)：判斷下列圖形是否是角？為什么？（課件出示練習(xí)題：送角寶寶回家）體驗(yàn)感悟，畫角師：你能將剛才折出的角的樣子在紙上畫出來(lái)嗎？（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看書自學(xué)角的畫法。（3）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家你剛才是怎樣畫的？（4）教師用課件演示畫角的全過(guò)程。（5）請(qǐng)同學(xué)們按老師的畫法再畫一個(gè)角。（學(xué)生活動(dòng)：畫角）（指三名學(xué)生到黑板上畫）師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？動(dòng)手操作，做角 師：同學(xué)們心靈手巧，剛才用紙折出了這么多形狀的角，還畫出了漂亮的角，那同學(xué)們想自己做個(gè)角嗎？學(xué)生活動(dòng)：做活動(dòng)角（1）動(dòng)手操作:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的卡紙條和圖釘，用圖釘將兩張卡紙條的一端固定，看一看是什么圖形？（2）任以改變角的大小，感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。（2）課件出示結(jié)論。四、反饋矯正 1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角？ 2．判斷題。五、小結(jié)強(qiáng)化通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？六、布置作業(yè)任意折兩個(gè)角，比較兩個(gè)角的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？教學(xué)反思：結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，我采用嘗試、探究、動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，按照從形象直觀到抽象運(yùn)用這一發(fā)展的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教法。第二層，找生活中的角。第四層，畫角。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)法指導(dǎo)上，自己十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里；重視學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中互相啟迪，多向交流。教師急于完成教學(xué)設(shè)計(jì)，角的大小比較這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有得到真正突破