【正文】 練習句子：氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。五、總結：這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？板書：科利亞的心情：真沒意思心情好了許多高興地笑了窗前的氣球教學設計11《窗前的氣球》學習目標：認識7個生字?！闭f句子。懂得珍惜友情。教學準備：生字卡片錄音機教學過程：一、揭示課題，學生質疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？指名帶讀。學生評價。會寫戶、亞等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼?！窘虒W重點】認字，寫字?！窘虒W難點】使學生在學習課文時，融入到課文中去?！窘虒W時數】兩課時【教學過程】第一課時課時目標認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫1～2個生字。會用可愛的高興地寫句子。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么?(讓學生充分發(fā)揮想象說)師在圓上添幾筆變成一個氣球。質疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。反饋識字情況，指導鞏固識字：⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞。對讀的不太準的教師給予糾正。小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?⑷ 現在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行?準備好了嗎?(出示生字進行搶讀)過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。把課文演一演。小組討論學習出示自學提示，引導學生按自學提示在小組內合作學習過渡：哦!小朋友們的學習方式可真多。出示課件，請小朋友們齊讀自學提示：⑴ 這篇課文一共有幾個自然段?⑵ 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領會各段內容。⑵ 對一些學生沒有學習到的重難點問題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學生。六、巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解過渡：學習了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。師生齊唱拍手歌。學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。出示卡片認讀生字。 y224。ng b236。運用學過的熟字。重點指導寫字。看老師范寫。窗戶 一角 四周 病床 開始 一張鞏固練習。1小組讀課文，自選形式。采用多種方式認讀生字。兒歌鞏固識字：病房有個科利亞，誰也不準來看他?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。指導認字：識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。因此，建議老師們把重點放在指導學生春冒氚Ы峁溝淖稚稀“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下?！按病⒉　倍制员M管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。⑵被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。二、朗讀感悟讀通課文，整體把握課文內容。在朗讀中體會課文的感情。朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。也可以對故事情節(jié)進行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。他們決定一起去探望河馬老師。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。動物們全不吭聲了，一個個低下了腦袋?！薄皩Γ覀儜搸椭鸭?”小兔輕輕地說。他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。動物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……醫(yī)院到了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。會寫“戶、亞”等8個生字，學習“疒”字旁。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。教學重點、難點：抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。教學時數 ：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。板書：氣球用“氣球”開火車進行詞組訓練。今天老師要帶你們去觀賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。教師范讀課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。學生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。a、出示學習要求（合作識字過四關）：讀準字音關，認清字形關，記字方法關，認字組詞關。出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質疑問難。同桌互讀課文，互相評價。用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。重點指導“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。通過上節(jié)課的學習，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？同學們說得都很有意思。二、學習一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。學生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關的句子?！闭f話。預設原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。演示氣球的突然出現，體會科利亞驚奇的心情。正當科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事?！眀、齊讀，理解“準是、招兒”。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進行說話。他準是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產生了有趣的想象?！饼R讀，領悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學把這句演一演，一定會更有趣?。┧?、揭示氣球的內涵，領悟同學之間的純真友情。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。窗前的氣球除了代表同學們的問候，還代表什么呢？激情小結，升化情感。”五、放飛想象，拓展延伸。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙?？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學們在學習完課文后，一定能找到答案。借助拼音，齊讀課文后面的生字。（2）小組合作：解決組員認讀有困難的生字，找出生字特點幫助大家牢記生字。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）板書：愛指導書寫：病：看老師板書“病”字，學生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。第二課時一、檢查生字認讀情況二、學習課文齊讀課文指導重點學習第四自然段朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?？蓯鄣模嚎评麃喭巴飧吲d地笑了。指導書寫齊讀要書寫的9個生字。提出不會組詞的生字，師生共同完成。預習第23課。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？一節(jié)課，學生的表現還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。聽課老師跟我說，同學能這樣提問題很好，但他們不敢讓學生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。三班學生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學生了，這就說說我自己吧。本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學習生字讀完課文，我讓學生們拿出本課的字卡開始學習生字。（后面的話由學生接上。師：請你把你認為最難認的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。他給我指一個，我再給你指一個，學生們的興趣很高。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊。生2：第二小隊，醫(yī)逗這是半包圍結構的字。生4：第四小隊，亞這是獨體字。接下來學生開始合作學習生字，合作前，我告訴他們：這次合作學習要解決的問題有兩個，一是解決剛才組內認讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。三分鐘后，我讓學生們坐好，由我檢查學生們合作學習的情況——檢查學生們生字認讀。）。檢查結束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當然加不上分了。全班交流時，我只想著檢查學生合作認讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內容放到第一課時。敗筆之二，整體評價沒有跟上。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。在我講述后，只要有學生回答出“氣球”，我的導課就是成功的，我也就能順利進行下一環(huán)節(jié)的學習。教學過程中，也正如我所預設的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設計把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。很多事，不能去想，越想就越能想出點什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預習聯(lián)系在一起了。擴展資料：《窗前的氣球》教學設計城南小學2016年秋季學期優(yōu)質課《窗前的氣球》教學設計城南小學 高麗鶯教材簡析：課文主要寫了科利亞病了，同學們用氣球去看望他。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。科利亞“高興地笑了”。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，產生情感的共鳴。教學目標：，會用“可愛的”“高興地”說句子。懂得珍惜友情。教學難點：引導學生通過朗讀感悟，體會同學之間的真摯情意。： 22 窗前的氣球二、初讀感知 ，引導識字出示帶有生字的詞、句朗讀，相機引導隨文識字。同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。②“誰也不準來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。），（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）這時的科利亞，他會想起什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）所以科利亞覺得？（真沒意思）（3）帶著體會到的情感有感情的朗讀一、二自然段。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句?！庇谩翱蓯鄣摹本毩曊f句子。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會在說什么？，說說科利亞為什么高興地笑了。（視學情機動進行，可放第二課時）讓我們在愛心氣球上寫下對科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的