【正文】 脈最后回到心臟，這是一個(gè)連續(xù)的動態(tài)過程，這些內(nèi)容需要安排好幾個(gè)課時(shí)，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧，隨之他們就會放棄這門學(xué)科。多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)，比如高中課本中在講到酶的時(shí)候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng)，此實(shí)驗(yàn)是分子生物學(xué)中的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，是在大學(xué)中才開展的，但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了，可是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解就會大大折扣，因此嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。生物教學(xué)中的時(shí)間感是指一個(gè)生物的生長發(fā)育需要時(shí)間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程，恐怕得花很長的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識有人說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物將會成為各個(gè)學(xué)科間的紐帶，引領(lǐng)整個(gè)社會的發(fā)展。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步，我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)新課改要求在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力。其實(shí)，教學(xué)就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時(shí)，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：在一個(gè)荒漠里，一個(gè)人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時(shí)我沒有運(yùn)用任何語言去描繪，我想此時(shí)無聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時(shí)，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。第三，多媒體可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。此外，多媒體在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。過去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還是比較被動，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用多媒體輔助教學(xué)，對活躍學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解大有好處，對全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有不可估量的推動作用。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。又如：在講心臟有關(guān)知識之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動畫，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，然后模擬電鏡技術(shù)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂，很容易就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，注意力也高度集中，進(jìn)一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來了難度。多媒體的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過程，就可以運(yùn)用多媒體有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如：初中生物第二冊的血液循環(huán)圖，因?yàn)檠芑ハ嘟诲e(cuò)，學(xué)生不易讀懂。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷地衣、苔蘚；水中舞動豐姿的海帶、自由自在的單細(xì)胞藻類，以及紅樹奇特的生殖方式等。（四）多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。例：在講“減數(shù)分裂的過程”時(shí)，首先讓學(xué)生帶著下列問題觀看減數(shù)分裂過程的錄像，教師對錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂過程的錄像，教師對錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。然后，逐步顯示出減數(shù)分裂各時(shí)期的圖形，讓學(xué)生自己總結(jié)各期特點(diǎn)，分析掌握染色體行為和數(shù)目的變化。這樣，由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。心理學(xué)觀點(diǎn)表明，多種教學(xué)方法的合理配合，能把視、聽、嗅、味、觸等各種類型的感官知覺和思維活動同時(shí)組織到掌握知識的過程中，這有助于增強(qiáng)感知的效果和促進(jìn)各種認(rèn)識能力的發(fā)展?？茖W(xué)地使用多媒體教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時(shí)修改教案，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、靈活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。運(yùn)用得好，既可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用得不好，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而攪亂了正常的教學(xué)秩序，分散學(xué)生的注意力。我在近幾年的生物教學(xué)中，總結(jié)了應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要有明確的目的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動起來，從而使學(xué)生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生表象的形成。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。（二）運(yùn)用多媒體的量要適度根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。一方面，教師在講課時(shí)，經(jīng)常面對學(xué)生，視學(xué)生表情而教學(xué)，這種情感教學(xué)所起的潛移默化的作用多媒體難以達(dá)到的。例如，一段錄像播放時(shí)間過長，就容易引起學(xué)生的視覺疲勞，分散注意力。（三）用多媒體輔助教學(xué)要加強(qiáng)交互性。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解。使用多媒體輔助教學(xué)的最好時(shí)機(jī)要依課程內(nèi)容和學(xué)生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時(shí)候，不早不晚，恰到好處。對于那些學(xué)生已經(jīng)明白了的問題，即使事先已準(zhǔn)備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。（五）用多媒體輔助教學(xué)要注重反饋性多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績、遇到的困難都要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)或幫助。媒體設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，即必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)?？傊嗝襟w輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的獨(dú)特之初處。