【正文】 文件和局領(lǐng)導講話要求，緊緊圍繞創(chuàng)建義務教育示范區(qū)和教育強區(qū)的工作目標，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育質(zhì)量觀，深化課程改革和評價改革，規(guī)范辦學行為，提高教育質(zhì)量，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，全面實施素質(zhì)教育。二、減負控制作業(yè)量工作領(lǐng)導小組：組長：周波副組長：唐召謙王玉營三、減負控制作業(yè)量具體要求：嚴格執(zhí)行課程計劃。不加課或變相加課；任何老師不能以任何方式擠占或挪用音、體、美、地方及校本等課程。學生在?；顒訒r間不得超過6小時/天。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四、五、六年級不超過1小時。教導處要嚴格審批教師作業(yè)布置情況，對于違規(guī)教師酌情給予處分。四、檢查要求與辦法：成立減負工作領(lǐng)導小組，校長任組長，校長是減負第一責任人。制定減負工作的實施方案。五、具體措施：健全制度，落實“減負”責任。實行部門問責制，把“減負”具體工作落實到每個部門和每一位教師。定期檢查，并將檢查結(jié)果存入檔案，作為履職考核的重要內(nèi)容。推行學生作業(yè)審批制度、公示制度。提倡布置活動性、實踐性家庭作業(yè)。嚴格控制學生的作業(yè)總量，并利用校訊通公布給家長。（2）布置作業(yè)，在“量”上要適當：認真多做題，確有提高成績之效。（3）作業(yè)布置要講究“活”：在布置作業(yè)時，有時就將要做的題先整理一下，設計一題多問、一題多解、一題多變、補充條件、補充問題、自編題型，使學生覺得“玩”之有味，而且看上去只有1題，心理上好承受一些。（5）作業(yè)布置要少而精：學生最忌作業(yè)多而繁，要掌握學生心理特點，根據(jù)當天所學內(nèi)容，重點突出、難點突破，精心設計一些舉一反三，觸類旁通的題目，不隨心所欲、信心拈來，搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，盡量做到心中有數(shù)，不遺漏知識點。定期召開家長會、組織家長減負志愿者，積極向家長和學生宣傳實施素質(zhì)教育的精神和“減負”的目的和要求，聽取家長、學生對“減負”工作的意見和建議，并結(jié)合學校實際按規(guī)定進行整改。檢查中發(fā)現(xiàn)違規(guī)者第一次批評教育，責令改正，如有第二次，月工作考核該項0分；第三次師德考核實行一票否決。總之，學校每一位教師要秉承“減負增效提質(zhì)”的新理念，通過“減少不必要的機械作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學生的心靈負擔，增加學生的能力培養(yǎng)；減少接受性的被動負擔，增加主動發(fā)展的探究性活動；減少苦學負擔，增強樂學情感，在“減負增效提質(zhì)”上下足功夫，做好文章，減輕學生負擔，打造高效課堂，提升教學效益。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉(zhuǎn)變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現(xiàn)狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣和情趣，激發(fā)學習動力，掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣?，F(xiàn)階段英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態(tài)度。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。結(jié)合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，其次要求學生學習習慣的轉(zhuǎn)變及能夠自主學習。教師要從“主演”變?yōu)椤皩а荨保瑥摹敖虒W生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的組織者、引導者、評判者。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發(fā)式教學。基于學生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調(diào)整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關(guān)系，為師生互動留有空間。教師只有主動積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。教師要將預習作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學習機制。（三）進一步強化德育工作，激發(fā)學生自主學習活力，讓學生樂學好學。，讓學生善學會學。，讓學生持久、終身學習?！奥仿湫捱h兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。