【正文】 擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。）五、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。人活著是要有一點(diǎn)精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。：閱讀陶淵明的其他作品，如《歸去來兮辭》。詞句精析：閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解。造飲輒盡,期在必醉。短褐穿結(jié)，簞瓢屢空,晏如也。不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。其言,茲若人之儔乎。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩(shī),用來使自己的心情愉悅。先生的三大志趣是 好讀書，性嗜酒，著文章。譯文不知道五柳先生是哪里的人，也不清楚他的姓名和字號(hào)。他閑適沉靜，很少說話，不貪圖榮華富貴。他特別喜歡喝酒，但家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。一喝酒就要喝得盡興，希望一定喝醉。簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，不能遮擋狂風(fēng)和烈日。常以寫文章自?shī)首詷?，用文章顯示出自己的志趣。評(píng)價(jià)說：“黔婁的妻子曾經(jīng)說過：‘不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。這是上古無懷氏時(shí)候的百姓?還是遠(yuǎn)古葛天氏統(tǒng)治下的百姓？第四篇：《五柳先生傳》教案人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第22課《五柳先生傳》教案 ●教學(xué)目標(biāo)：。了解陶淵明安貧樂道的思想。掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。●課時(shí)安排：一課時(shí) ●教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課文：（再現(xiàn)桃園領(lǐng)會(huì)思想——導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)）（2分鐘）（展示《桃花源記》圖片）我們?cè)?jīng)學(xué)過陶淵明的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往，寄托了作者的政治理想。兩篇文章相互印證，也許對(duì)陶淵明的理想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。（二）初讀課文：（誦讀課文質(zhì)疑問難——初步感知課文）（15分鐘）教師配樂范讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生自由接力朗讀，借以激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。學(xué)生齊讀課文，加強(qiáng)對(duì)文意的理解。研討：文中寫了五柳先生的哪些興趣愛好？你如何看待五柳先生的這些興趣愛好？ 信息：好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。親舊??曾不吝情去留。結(jié)論：好讀書，性嗜酒，常著文。研討：五柳先生的“高”還體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)找出原句予以品味。閑靜少言，不慕榮利；好讀書，不求甚解；忘懷得失以此自終。結(jié)論：隱姓埋名，不慕榮利，安貧樂道。探討：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的內(nèi)涵及五柳先生的人物形象。這是五柳先生安貧樂道、不慕榮利的真實(shí)體現(xiàn)。(教師設(shè)疑：本文有很多“不”找出來并體會(huì)其作用，插入相關(guān)連接)探究四：探尋五柳先生的別樣人生。信息：《歸園田居》《桃花源記》《愛蓮說》等結(jié)論：本文是陶淵明的自傳。（讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本文后的感受）（六）結(jié)束語。拿什么來拯救我們空虛的心靈？崇尚自然，守望精神，也許正是我們期待的“心靈良藥”。經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通建議文言文的能力，但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。這些知識(shí)、情感乃至能力儲(chǔ)備，都為此文的學(xué)習(xí)做好了各種準(zhǔn)備?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪姘四昙?jí)語文下冊(cè)第五單元中的一篇文言文。篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。另外，陶淵明是學(xué)生初中階段需要重點(diǎn)了解的一個(gè)重要人物，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的基礎(chǔ)上，意在通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。教學(xué)目標(biāo)：1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。課時(shí)安排：安排一課時(shí)。陶淵明是東晉著名詩(shī)人。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．教師配樂朗讀課文。2．學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。解釋下列句中劃線的字并翻譯這個(gè)句子：（1）亦不詳其姓字（）（2）因以為號(hào)焉（）（3）不求甚解（）（4）造飲輒盡（）（5）環(huán)堵蕭然（）（6）簞瓢屢空，晏如也（）（7）不戚戚于貧賤（）（8）不汲汲于富貴（）2．試根據(jù)剛才對(duì)詞句的學(xué)習(xí)翻譯課文，了解課文大意（指名2－3人）。作者說不知他是誰，其實(shí)正暗示指作者本人。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。既醉而退，曾不吝惜去留”？親友請(qǐng)客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套?！耙蛞詾樘?hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是木一樣的?！靶廊弧薄ⅰ笆捜弧敝小叭弧钡挠梅ㄓ惺裁刺攸c(diǎn)？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。“欣然”是高興的樣子，“蕭然’是冷冷清清的樣子。這是他性格中最突出的地方。一是讀書?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；三是著文章。通過種種敘述，把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。六、總結(jié)全文 先由學(xué)生總結(jié)，教師再點(diǎn)撥：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的