【正文】 學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。反思與分析：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機(jī)會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。其次，注重合作探究、交流。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。同學(xué)們讓我們也來擺一擺，同桌之間互相研究討論一下，第六堆應(yīng)該放幾個(gè)正方形呢？（引導(dǎo)觀察圖形和數(shù)字變化的規(guī)律，小組討論，嘗試找出規(guī)律，填寫答案）（提示：第1堆擺1個(gè)，第2堆擺2個(gè)，第3堆擺4個(gè)，第4堆擺7個(gè)，第5堆擺11個(gè)，第6堆應(yīng)該擺幾個(gè)呢？你發(fā)現(xiàn)了規(guī)律嗎？）、2.、小組匯報(bào)第1堆1個(gè)，第2堆加1個(gè)，第3堆加2個(gè)，第4堆加3個(gè)，第5堆加4個(gè)，第6堆加5個(gè)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)列進(jìn)行觀察得出圖形中的規(guī)律，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。首先，表現(xiàn)在材料提供上。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性”。在本課中我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了正方形，學(xué)生通過擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。特別在例2教學(xué)后，讓學(xué)生把可愛的毛毛蟲、青蛙跳跳的有趣練習(xí)補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。本節(jié)課還存在著不足，個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價(jià)還需要再積極些等等。第五篇：找規(guī)律教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。日常的生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，而學(xué)生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識，而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學(xué)的角度來探索事物的規(guī)律，《找規(guī)律》第一課時(shí)主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓熊大和熊二邀請大家去參加他們的六一節(jié)party。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓孩子在生動活潑的情境中學(xué)習(xí)。只要老師肯動腦筋，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。我在設(shè)計(jì)的過程中讓學(xué)生在非常形象的電腦演示過程中體會到規(guī)律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點(diǎn)找，等等。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學(xué)生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。結(jié)果，學(xué)生的積極性、主動性大大提高了，他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展，教學(xué)取得了較好的成效。這節(jié)課也存在著許多不足之處：我的教學(xué)語言是比較匱乏的。承接語起到小結(jié)上一環(huán)節(jié)，引出后一環(huán)節(jié)的過渡作用。課堂中我雖然意識到老師應(yīng)作出比較到位的評價(jià)，可是就不知道用什么樣的語言比較合適。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯(cuò)誤。沒有吃透教材，沒有進(jìn)一步挖深這節(jié)課的內(nèi)容，只是停留在最簡單的表層，只是讓學(xué)生觀察和找了最簡單的規(guī)律，如果設(shè)計(jì)一個(gè)難題作為過渡會更好一些。教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高，在課堂上不能機(jī)智地評價(jià)學(xué)生的回答。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。