【正文】 點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。四、教學(xué)媒體幻燈片、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》五、教學(xué)過(guò)程（一）第一課時(shí)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。（二）第二課時(shí)，擴(kuò)展法律知識(shí)，形成觀點(diǎn)?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。，提出觀點(diǎn)材料。正方：羚羊木雕該要回來(lái)反方：羚羊木雕不該要回來(lái)要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。）（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。作業(yè)：將本課的故事講給父母聽(tīng)，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。教師用大屏幕投影問(wèn)題組：① 品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。體驗(yàn)反思(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。作業(yè) ： 確定自己代表的人物——父母、“我”。第二課時(shí)辯論。教學(xué)反思：通過(guò)自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。千百年來(lái)，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng)，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。反復(fù)朗讀、揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。然而，在我們與父母相處的過(guò)程中，感受到的并不都是快樂(lè)，甚至有時(shí)是無(wú)奈，是傷心，是淚水。（板書課題：羚羊木雕張之路）二、悟?qū)W生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。n攥）。（板書：父母“我”萬(wàn)芳）三、讀1—15自然段學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。要讀出既想反抗又有些無(wú)奈的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)）爸爸的話：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）學(xué)生試讀。從父母的話語(yǔ)中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書：仗義）瀏覽課文，勾畫出萬(wàn)芳說(shuō)的話，學(xué)生試讀。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)或參與朗讀。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】〖學(xué)習(xí)過(guò)程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計(jì)（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛3分鐘）一、導(dǎo)入主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。n） 樹(shù)杈（ch224。n）怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 d224?！读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。大屏幕投影：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅(jiān)定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。（其他人物也可用此方法）主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?四、探究 合作大屏幕投影：女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）六、布置作業(yè)【教學(xué)自評(píng)】自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)A B C D目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。要求：落落大方、語(yǔ)氣連貫、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?明確情節(jié)：“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)第一部分(116段)：“查問(wèn)木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第三部分(2425段)：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)(1)中用“突然”一詞，一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛，見(jiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)(2)媽媽好像看出我在撒謊。(加粗詞有什么作用?)(3)“沒(méi)有賣……我送人了。(4)“不!”我哭著喊了起來(lái)。被逼無(wú)奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。)奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。萬(wàn)芳：仗義、明理。?萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)的句子有哪些?“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)?！拔摇鼻鼜牧烁改福瑧?yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?。?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問(wèn)題，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情?？偨Y(jié)：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。家庭矛盾廣泛存在。如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。對(duì)于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。課堂辯論：就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬(wàn)芳，選定主持人。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說(shuō)話的分寸。課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問(wèn)。談經(jīng)歷。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容。 整體感知課文內(nèi)容。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問(wèn)題2：我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)巡視引導(dǎo)。 分組小聲朗讀課文。評(píng)價(jià)人物。朗讀展示(小組內(nèi)交流全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法。體會(huì)課文的思想感情。歸納、總結(jié)。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀?！景鍟O(shè)計(jì)】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流羚羊木雕 萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通“我”委屈地要回木雕 和諧=羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。多媒體輔助教學(xué)。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。”──初一10班于雙“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大?！暴ぉこ跻?0班江穎楠（過(guò)渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。教師用大屏幕投影問(wèn)題組：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。（過(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“