【正文】 ，）請(qǐng)大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到負(fù)極。請(qǐng)大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？生：一條。當(dāng)斷開開關(guān)時(shí)，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？生：兩燈同時(shí)熄滅。師：換句話說，也就是……生：在串聯(lián)電路中開關(guān)控制全部用電器。生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。師：將開關(guān)換一下位置，作用會(huì)改變嗎？生：不會(huì)。現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢汛?lián)電路的特點(diǎn)總結(jié)一下：[板書]電流路徑：只有一條開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。師：好，還有別的判斷方法嗎？生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。師：現(xiàn)在我們來做幾個(gè)小題，（由全體學(xué)生共同訂正）。[課堂訓(xùn)練題一]電路有兩種基本的連接方法，就是串聯(lián) 和 并聯(lián)。在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用不變.經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。生：其他學(xué)生來訂正。L2S1SL1S2師：現(xiàn)在我們?cè)賮硖骄恳幌虏⒙?lián)電路的特點(diǎn)。生：積極操作。注意到同學(xué)們都做完了。師：回答的很好。師：很好。師：很好。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點(diǎn)，它象一棵樹的樹干。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。師：我們?cè)倏?，干路上的開關(guān)控制哪個(gè)燈泡？生：全部電路的燈泡。師：在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置改變，控制作用不變。師：并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡的工作相互影響嗎？生：不互相影響。師：很好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特點(diǎn)：生：齊答?？梢越涣饕幌隆煟赫_，誰還別的看法？生：這六個(gè)燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個(gè)燈閃了不亮了，其他的燈還亮。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀兇謇镉心拿炊嗦窡?，它們是怎樣連接的？生：并聯(lián)的。師：對(duì)。師：我們來完成訓(xùn)練二。在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè)電路 ,支路開關(guān)只控制支路的用電器.教室里共有12盞電燈，其連接方法是：(B)(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？三、小結(jié)：師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。師：很好，誰還有補(bǔ)充？生：我會(huì)畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。前面我們通過實(shí)驗(yàn)探究觀察分析對(duì)比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行了應(yīng)用解決了一些實(shí)際問題，希望同學(xué)們?cè)谡n后用我們學(xué)到的這些知識(shí)到解決更多的問題。（學(xué)生看書，復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)。）生：看題口答。全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)，由學(xué)生共同訂正。在電路中它必須與用電器串聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支路。（畫在練習(xí)本上）畫好后，拿幾個(gè)同學(xué)的進(jìn)行實(shí)物投影。（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：生：齊答串聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）電流路徑：只有一條開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作師：很好！請(qǐng)同學(xué)們一起回答并聯(lián)電路的特點(diǎn)。附：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián) 電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。生：老師再見！師：同學(xué)們?cè)僖?！附：板書?jì)劃第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路并聯(lián)電路定義把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。連接特點(diǎn)連成一串兩端分別連在一起電流的路徑只有一條多條，分干路和支路開關(guān)控制作用全部電路，不受位置的影響干路開關(guān)控制全部電路支路開關(guān)控制所在的支路用電器相互影響情況一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作互不影響教學(xué)反思：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對(duì)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不是對(duì)過去課堂教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)用到生活實(shí)際中去，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián)電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)從識(shí)別電路、分析電路連接方式，到連接實(shí)物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標(biāo)要求，大膽放手讓學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個(gè)，既降低了難度，又防止學(xué)生連成混聯(lián)電路。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，提得及時(shí)，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)及多個(gè)用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。如在通過串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用對(duì)比分析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時(shí)，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無關(guān)，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。針對(duì)根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物電路連接這一難點(diǎn)，我首先在學(xué)生連接前講明連接過程中應(yīng)注意的問題，在學(xué)生操作過程中，針對(duì)出現(xiàn)的具體情況加以矯正。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生來總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象?？傊?，這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。這次教學(xué)過程中，從恒定電流電路內(nèi)電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系；根據(jù)電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，通過理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，教學(xué)反思《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思》。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學(xué)生通過做一道例題，自己體驗(yàn)，不管是內(nèi)接還是外接都會(huì)有誤差，對(duì)那個(gè)更靠近真實(shí)值，有了直觀感受，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生一起總結(jié)。