【正文】 學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：生：齊答串聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）電流路徑：只有一條開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作師：很好！請(qǐng)同學(xué)們一起回答并聯(lián)電路的特點(diǎn)。生：齊答并聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）電流路徑：多條，分干路和支路開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路支路開關(guān)控制所在的支路用電器工作：互不影響師：同學(xué)們回答的很熟練，下面這些目標(biāo)你們完成了嗎？生：完成了。附：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián) 電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。六、布置作業(yè)：師：課本P52，對(duì)照2兩小題的實(shí)物圖畫出電路圖。預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。師：這節(jié)課就上到這里，下課。生：老師再見！師：同學(xué)們?cè)僖?！附：板書?jì)劃第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路并聯(lián)電路定義把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。連接特點(diǎn)連成一串兩端分別連在一起電流的路徑只有一條多條，分干路和支路開關(guān)控制作用全部電路，不受位置的影響干路開關(guān)控制全部電路支路開關(guān)控制所在的支路用電器相互影響情況一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作互不影響教學(xué)反思：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識(shí)的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對(duì)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不是對(duì)過去課堂教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對(duì)自己的教學(xué)過程各個(gè)方面進(jìn)行了大膽的改革與繼承。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)用到生活實(shí)際中去，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。在教學(xué)的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡(jiǎn)單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián)電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。目標(biāo)的制定詳細(xì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)俱全，達(dá)標(biāo)效果好。訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)從識(shí)別電路、分析電路連接方式，到連接實(shí)物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標(biāo)要求，大膽放手讓學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個(gè)，既降低了難度，又防止學(xué)生連成混聯(lián)電路。本節(jié)課課題引入自然，目標(biāo)不是機(jī)械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，提得及時(shí)，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過渡自然，效果好。注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。教學(xué)方法我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)及多個(gè)用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用對(duì)比分析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時(shí)，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無關(guān)，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯正及時(shí)有效。針對(duì)根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物電路連接這一難點(diǎn)，我首先在學(xué)生連接前講明連接過程中應(yīng)注意的問題，在學(xué)生操作過程中，針對(duì)出現(xiàn)的具體情況加以矯正。本節(jié)課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)采用了表格式，既有利于對(duì)兩種電路的對(duì)比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生來總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象。在整個(gè)教學(xué)過程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用?？傊@節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。2007年10月24日 20:34第五篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思這周，講了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在上輪教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)初中講的串并關(guān)系，主講電壓表和電流表的改裝，內(nèi)接外接的判斷方法，整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是直接灌輸給學(xué)生，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思。這次教學(xué)過程中，從恒定電流電路內(nèi)電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系；根據(jù)電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，通過理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，教學(xué)反思《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思》。使學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓的關(guān)系有更深刻的理解，使學(xué)生體會(huì)到，許多概念、規(guī)律都是靠邏輯關(guān)系聯(lián)系著，物理學(xué)是一個(gè)自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學(xué)生通過做一道例題，自己體驗(yàn)，不管是內(nèi)接還是外接都會(huì)有誤差，對(duì)那個(gè)更靠近真實(shí)值，有了直觀感受，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生一起總結(jié)。雖然教學(xué)過程流暢，但還有許多遺憾，教學(xué)過程中，若讓學(xué)生上臺(tái)分析電表改裝過程，教學(xué)效果會(huì)更好。