送教下鄉(xiāng)總結(jié)(修改)[范文大全]-閱讀頁
2024-10-15 13:14本頁面
【正文】 訓(xùn)幼師的一致好評，何登敏、徐敏等名師的精彩講座贏得了參訓(xùn)幼師的陣陣掌聲。5月10日早晨7點不到，離活動規(guī)定的報到時間還有一個多小時，參加培訓(xùn)的老師們就陸續(xù)來到了會場，喜悅的表情洋溢在每一個與會者的臉上。啟動儀式結(jié)束后，來自雙河鎮(zhèn)中心幼兒園的周慧老師給大家獻上了一節(jié)展示課，題目是《10以內(nèi)數(shù)的正逆序》，在教學(xué)活動中周慧老師注重彰顯幼兒個性特點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣及幼兒的合作意識。觀摩課后緊接著進行的是說課、評課、議課活動，在?；赜裢镜闹鞒窒?，參訓(xùn)老師們與授課者積極互動，踴躍發(fā)言。說課、評課、議課活動氣氛活躍民主，轉(zhuǎn)眼間一個半小時過去了，午餐時間到了。食堂工作人員優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度也給就餐者留下了美好的印象。何老師從區(qū)域活動設(shè)計的定義及特點、區(qū)域活動的設(shè)計、區(qū)域活動的布置、區(qū)域活動的應(yīng)注意的問題等幾個方面結(jié)合實際對參訓(xùn)者進行了詳細的講解與指導(dǎo)，他的講座深入淺出，針對性強，具有顯著的現(xiàn)實意義。徐老師不顧因連續(xù)講座造成的聲音嘶啞病痛，在講座中理論聯(lián)系實際，手把手的教參訓(xùn)幼師繪畫和手工制作基本要領(lǐng)，兩個小時的講座徐老師一氣呵成，參訓(xùn)幼師們深受感動?；顒釉诶蠋焸儫崃业恼坡曋新湎箩∧??活動結(jié)束后，鐘祥市繼教中心用問卷調(diào)查的形式征求了參訓(xùn)老師對這次活動的意見和建議。第四篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)送教下鄉(xiāng)總結(jié)，此次去了崔家橋中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，參加送課的教師有袁玲、周玲玲、曾丹、毛光利，周杏等多位優(yōu)秀老師，送課多節(jié)、此次送教下鄉(xiāng)工作是為提高農(nóng)村教師教育教學(xué)的有效方式之一，由各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加了此次送教下鄉(xiāng)活動。二、使我加強學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識的成長想給學(xué)生一滴水，我必須具備一桶水，聽了各位送教專家的課深刻印證了此道理，以前有對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。四、成長是一次不斷的學(xué)習(xí)與反思常說；學(xué)而不思則罔，通過此次培訓(xùn)，讓我真正意義上明白反思思考的意義，反思是教師的一滴雨露，只有不斷澆灌才能更好的檢討出自己的教育理念與行為，通過不斷的總結(jié)工作得失，不斷糾正自己的策略，獲得自我成長需求，如果總是滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么就很難在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，故我必須常反思，常學(xué)習(xí)，心靈不斷得到凈化，促使我不會一成不變，所以我很感謝這次培訓(xùn)讓我重新認識了一些事與物。軍山鋪鎮(zhèn)中學(xué) 向晶第五篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)總結(jié)以“接地氣，連民心”思想為指導(dǎo)，根據(jù)2013年業(yè)務(wù)工作安排，為促進我區(qū)教育的均衡發(fā)展，充分利用我區(qū)優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揮我區(qū)骨干教師隊伍的引領(lǐng)和幅射作用，帶動農(nóng)村教學(xué)力量的良性發(fā)展，本學(xué)期陽明區(qū)教育局開展 “送教下鄉(xiāng)”活動。確立了以骨干引領(lǐng)，以點帶面，通過教學(xué)實踐觀摩、當(dāng)堂點評、網(wǎng)絡(luò)研討、專題講座、小主題研究等系列教學(xué)活動，提高農(nóng)村教師教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)水平，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)的工作思路。在教研員重心下移指導(dǎo)工作過程中，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)?？偨Y(jié)了很好的做法，為了增強本次教研活動實效性，使一些學(xué)校及教師的優(yōu)秀經(jīng)驗與方法得到共享與推廣，同時使我區(qū)農(nóng)村教師得到市專家的引領(lǐng)，5月9日又以樺林中心校為基地開展了全區(qū)觀摩活動，并邀請到市教育教學(xué)研究院小教部李欣副主任、唐海濤老師參加本次活動。同時也提出了對此主題進行長效研究的建議，為此項活動的后續(xù)開展明確了方向?？傊緦W(xué)期的“送教”活動，能夠于至下而上，問題源于基層，源于實際，研究價值有實效，學(xué)科教師全員參與，積極學(xué)習(xí)，過程研究有實效，市專家專業(yè)引領(lǐng)，明晰困惑，引領(lǐng)提升有實效，使農(nóng)村學(xué)校教師們在科學(xué)設(shè)計作業(yè)的策略研究上得到再提升
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