分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-15 01:38本頁面
【正文】 中，把問題的根源掌控在手掌控在腦的人，只有如此，在問題的本質(zhì)上來解決，才能夠在實際的生活中成為智慧的人，才不會成為數(shù)學(xué)中的呆子，孩子們把1千米看做單位1，把單位1平均分成10份，4/5千米很容易地就化成了小數(shù)，再進行問題的解決，輕而易舉，對于我們來說，我們常常用自己不恰當(dāng)?shù)难孕泻蛣幼骰蚋星樽尯⒆觽兊南敕ㄅc思路在無辜中成為了永遠也不會露出來的東西，需知長此以往，我們永遠也無法讓孩子們變得更聰明，更有智慧，在此基礎(chǔ)上，我再讓孩子去想，有沒有更簡單的方法去把分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)呢？孩子們都緊張起來，能緊張起來本身就是對學(xué)生的一種激勵，而在我們現(xiàn)如今的課堂上，孩子們已經(jīng)很難得有緊張了，更多的是一種無可耐和，或是一種如夢如醉了！只有小彬把手舉了起來，他說“我知道了，就是用分子除以分母”我讓大家用他的方法試一試，同學(xué)們?nèi)鐗舫跣?，掌聲不自覺地響起來，原來，還有更加簡捷的策略，小彬也為自己感到驕傲。整節(jié)課下來，也許會讓人覺得有一種緊張感，更或許有些孩子對于所說的內(nèi)容還沒有完全掌握，但我分明已經(jīng)從孩子們的表情中體會到了幾點，一是要善于把問題交給孩子們。把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給孩子，把課堂學(xué)習(xí)的職責(zé)交給孩子，把課堂的權(quán)利交給孩子，我們就會成為一個輕松的教師，我們才會成為一個真正地教師。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結(jié)如下：一、小安慰由于本堂課教學(xué)是將“分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”知識融于實際應(yīng)用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學(xué)生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。“將小數(shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學(xué)最糟的一次。
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