【正文】 稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。對于以上的兩種方法，由于學生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。⑶ 理解、翻譯好文句。分組學習，實現(xiàn)兵教兵：首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監(jiān)督和管理。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調(diào)動起來了，學習有了勁頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺?！窘虒W目標】培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。品位文中的精彩語句。(根據(jù)新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。教學難點著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。⑵ 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。教師：⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。其次，要重視朗讀背誦。(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于童趣的掛圖。(新課標重視學生的情感體驗過程，強調(diào)學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)【教學過程】一、利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導入新課我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。)(圖像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力， 進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么?教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)(引導學生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。)二、感知積累指導學生試讀課文：下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。)教師強調(diào)指導：⑴ 字音：童稚(zh236。)作 鶴(h232。ng)然大物 撥(b225。i h225。⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)概括課文內(nèi)容。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調(diào)重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。)師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：⑴ 故時有物外之趣⑵ 心之所向則⑶ 徐噴以煙，使其⑷ 蹲其身，使與臺齊⑸ 以叢草為林⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。)另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。到此為止，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。教師準備以下課題：這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?教師準備以下課題：聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?物內(nèi)之趣──細察其紋理。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?五、延伸拓展其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)六、總結收獲課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!八、作業(yè)設計背誦全文。背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。體會作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力?！窘虒W時數(shù)】一課時。二、反復誦讀，整體感知學生散讀，初步把握：要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節(jié)奏。教師范讀，學生聽讀：要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。二、神游叢草、土礫、。)三、合作探究，互動釋疑學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。四、體驗升華，拓展延伸學生根據(jù)自身體驗暢談，體驗遷移，內(nèi)化學習成果。在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。交流類似的經(jīng)驗、樂趣，說感受。五、總結激勵，結束全文在學習的基礎上吟誦讀背。《童趣》教學設計10○教學目標①背誦、翻譯全文。③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力?！鹫n前準備①預習課文，了解大意。第一課時○教學內(nèi)容①反復朗讀，疏通文意?！鸾虒W設計導入同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。板書課題。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。學習本文，首先要疏通文意。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。搞不清的四人小組討論，合作解決。b．私擬作群鶴舞于空中。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。h．私擬作群鶴舞于空中。j．徐噴以煙。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。②寫復述課文內(nèi)容的提綱。②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。研讀與賞析①教師導學a．這篇課文的主旨是什么?b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?②合作探究四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的.。鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。b、處置有度作業(yè)a、完成“研討與練習”一。小結同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。教學設計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學特點。根據(jù)教學內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現(xiàn)代教學的理念。精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣?；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。《童趣》教學設計11教材分析1 地位和作用《童趣》是一篇文言文。閱讀此文將引導學生體驗人生。2）過程和方法：設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。學情分析初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。設計理念《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調(diào)動學生的生活體驗。教學過程一、導入新課齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。]香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。字三白，號梅逸。工詩畫、散文。《浮生六記》一部自傳體作品。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。有英、法、德、俄等多種譯本?！拔难晕摹敝R什么是文言文?文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。文言文學習關鍵a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；b、用心領會（理清層次，把握內(nèi)容）；c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。如何辨析古今詞義的不同。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。補：省略內(nèi)容或關聯(lián)詞補出來。注意下列加點字的讀音：童稚（zh236。） 怡然稱快（y237。） 壑（h232。ng） 癩蝦?。╨224。 ma）2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項/為之強。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。注意理解下面加點詞的意思。秋毫:最細微的事物⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。多義詞辨析【以】徐噴以煙：用以叢草為林：把【觀】作青云白鶴觀：景觀觀之正濃：看【為】項為之強 因為以蟲蚊為獸：作為舌一吐布二蟲盡為所吞：被[其] 見藐小物，必細察其紋理 它的使其沖煙而飛鳴 它們蹲其身 代自己神游其中 這個境界疏通文意3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？分析第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。