【正文】 夸咱姥，齊讀這句。（5）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。姥姥是如何練就這一手剪紙絕活的呢？你能從文中找到答案嗎？（1）你能聯(lián)系上下文說說這句話的含義嗎？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。）（2）你能用學(xué)過的俗語、諺語、名言來概括這句話的意思嗎？（3）對(duì)于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?（4）結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)： “熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”過渡：姥姥不僅剪紙技藝高超，她還是一個(gè) 的人。姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊，作者也是心服口服。四、指導(dǎo)書寫?！?這看似平淡的一句話，你認(rèn)為哪一個(gè)字用得很傳神？（拴）“拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？默讀課文第7—13自然段。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿闹心泱w會(huì)到什么？（姥姥對(duì)我的喜愛和呵護(hù)，對(duì)我的關(guān)心和照顧。為什么這里用省略號(hào)，你仿佛還看到了什么？（煮飯的老牛、洗衣服的老牛、喂豬的老牛??）本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”。三、心夢飛揚(yáng) 親情流淌姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？請(qǐng)你把目光移到這幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。四、總結(jié)課文，傳遞恩情同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個(gè)永恒的動(dòng)作、一個(gè)永恒的眼神、一句永恒的話語，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是一個(gè)當(dāng)你晚歸時(shí)那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的話語：“小心，別著涼﹗”??這些都值得我們捕捉、記憶和懷念。）（在音樂聲中）孩子，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你永遠(yuǎn)的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活??五、課外拓展，延伸親情。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我”的深情及“我”對(duì)姥姥的思念。背誦課文最后兩個(gè)自然段。（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全 1面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。三、說教學(xué)過程接下來我將重點(diǎn)闡述第二課時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，精讀課文、品讀感悟，總結(jié)課文、升華情感，布置作業(yè)、拓展延伸。意圖：用簡單的話語把學(xué)生引入課文的情境當(dāng)中。這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)；第一步：讓學(xué)生找出文中最能體現(xiàn)姥姥剪紙?zhí)攸c(diǎn)的詞。這個(gè)層次我又分以下幾步進(jìn)行：第一步：找出能體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的句子，通過品讀感悟體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。并進(jìn)一步讓學(xué)生明白，無論做什么，只要堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練，就一定能練成出色的本領(lǐng)。第四步：引導(dǎo)學(xué)生從“我”的刁難中進(jìn)一步體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。在突破重難點(diǎn)方面：如理解“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”這一句含義時(shí)，我首先讓學(xué)生說說熟能生巧的意思，然后再從文中找出具體說明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勈炷苌傻氖吕?。第二層次：感受姥姥的勤勞善良按照上面的學(xué)習(xí)方法，抓住姥姥的動(dòng)作語言的描述，指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤勞善良。第二步：引導(dǎo)學(xué)生讀第13自然段，并通過想象體會(huì)姥姥對(duì)作者的牽掛和作者對(duì)姥姥的思念。第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)的多姿多彩的生活畫卷。意圖：讀是為了積累語言，寫是為了升華情感，于永正說讀讀寫寫，寫寫讀讀，這就是學(xué)語文。四、說說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領(lǐng)。1姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧勤勞善良總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。說教育目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：(1)有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。(2)默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。(二)交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。其實(shí)，透過語言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。我聽到教室一片靜默。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念。整個(gè)板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的