【正文】 把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙）④是的，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，到了姥姥的手里翻來折去，便——（引讀）?，F(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（學(xué)生討論，互相夸夸。姥姥這什么這么神？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（讓學(xué)生去自己讀，自己品味。然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住“纏、栓”進(jìn)行想象，從而感受親情。第四篇：《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寧德市古田縣 吉巷中心小學(xué)林秀娜教學(xué)要求：、流利、有感情的朗讀課文。，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、抓“作者夢(mèng)境”，復(fù)習(xí)入文。)究竟是怎樣的剪紙讓作者魂?duì)繅?mèng)繞、究竟只怎樣的剪紙讓作者記憶猶新，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《姥姥的剪紙》。（鏈接剪紙圖）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“耍賴”的語氣3（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！提問：下文中那句話告訴我們“總剪”？鏈接“數(shù)九隆冬剪??甚至摸黑剪” 分組讀、男生女生讀總結(jié)“熟練就能產(chǎn)生巧辦法，還有許多竅門。預(yù)設(shè)1“拴”（用魔術(shù)筆畫簡(jiǎn)筆畫，感受姥姥的愛是無形的愛）預(yù)設(shè)2 姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)我的愛，老牛總是在干活，兔子總是在玩耍。（用探照燈強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生將目光聚焦這幅圖深刻感受這幅圖所代表的特殊意義）總結(jié)：姥姥把最樸素的道理蘊(yùn)含在剪紙中，她的剪紙表達(dá)的是對(duì)作者深深的愛，這樣的寫法叫做“借物寄情”（板書）出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野?！保ㄅ錁防首x）是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會(huì)忘懷，聽到那刷刷的剪紙聲了嗎，你的夢(mèng)境中看到了姥姥在干什么？看到了怎么樣的剪紙 學(xué)生練筆教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：這就是有聲有色的夢(mèng)境，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應(yīng)到了濃得化不開的親情。“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，又是我和姥姥身后感情的載體?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字，理解本課新詞。3．研讀課文13段，感受姥姥的心靈手巧，有求必應(yīng)，廣結(jié)善緣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】研讀課文13段，感受姥姥的廣結(jié)善緣，心靈手巧。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。本教學(xué)設(shè)計(jì)我采用了出示實(shí)物，多重方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，小組件互相比賽等多種方法激起學(xué)生的興趣。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多方面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)我著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程。教師的講，只是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會(huì)不深的地方，是指點(diǎn)路徑，是引導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】一、展示剪紙，揭示課題1．出示剪紙，生說說是什么，師板書：剪紙2．生欣賞，說說剪了些什么內(nèi)容。4．師總結(jié)：剪紙是我國(guó)的一種民間傳統(tǒng)工藝品。5．在作者的家鄉(xiāng)有一位剪紙高手，她就是“我”的——姥姥。生齊讀課題。2．檢查自讀情況，出示小屯里 豬草 刁難 豈知 莊稼 馱著 啃食 擇菜 薅草 左鄰右舍 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無可挑剔 清清爽爽（1）指名讀，集體正音 重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字 擇 難前鼻音 啃 鄰（2）練讀詞語，重點(diǎn)理解：刁難 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無可挑剔（3）記憶字形：“刁”注意和“習(xí)”區(qū)分；“豈”下面是“己”不是“已”；“爽”注意先寫橫，最后寫“人”；“馬”“大”才能“馱”得動(dòng)?xùn)|西。三、再讀課文，整體感知 1．小組內(nèi)合作讀課文，要求：讀流利，注意相互正音；難讀的句子互相指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀順。3．讀了課文，你看到了一位怎樣的姥姥？（用文中的詞或自己想到的詞來說說），圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？分別在課文中的哪幾個(gè)自然段？ 4．小結(jié)：我和姥姥之間有哪些動(dòng)人的往事？姥姥的剪紙到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。（2）姥姥的剪紙為什么那么受歡迎，好在哪里？（3）讀了1—3自然段后，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的姥姥？ 2．交流：（1）從“左鄰右舍 ”“ 都貼著”中可以感受到姥姥的剪紙很受鄉(xiāng)親們的歡迎。（2）生交流后，出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。仿寫句子：你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪個(gè)_________，剪個(gè)__________。第二自然段令我們具體深入地感受到姥姥的“心靈手巧“。（3）姥姥的剪紙非常受歡迎，還因?yàn)槔牙训摹獜V結(jié)善緣，有求必應(yīng)。小結(jié)，板書：心靈手巧 有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣 3．齊讀課文13段，感悟姥姥的人物性格。2．布置作業(yè)：(1)讀讀課文中“我”和姥姥之間與剪紙有關(guān)的故事，初步感受我和姥姥之間濃濃的親情。六、板書設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙姥姥“我”心靈手巧有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣