【正文】 個(gè)他們不懂、不明白的事物。于是我抓住這篇文章的文體——科學(xué)童話故事來(lái)入手。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星，通過(guò)雙方之間的對(duì)話，讓孩子們?cè)谧x中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺(tái)風(fēng)語(yǔ)態(tài)、氣勢(shì)的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，通過(guò)臺(tái)風(fēng)在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來(lái)災(zāi)害的對(duì)比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。情感?！保购⒆觽兗饶苈?lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報(bào)作用。目標(biāo)定下來(lái)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過(guò)程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過(guò)多，問(wèn)題過(guò)碎，沒(méi)要起到老師導(dǎo)的作用。謝謝！《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思7《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊(cè)第五單元的一篇課文。而本篇童話最顯著地特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)，動(dòng)作可感。而且我還引導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集與臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星相關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的`視野，培養(yǎng)他們根據(jù)需要搜集相關(guān)信息的能力。并且在讀中相機(jī)用多種方式理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞再深入研讀。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思8很多時(shí)候，教學(xué)的藝術(shù)決定與細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)?！彼栽谡n堂教學(xué)時(shí)，我們不妨關(guān)注一下某些細(xì)節(jié)，思考一下如何處理這些細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)更科學(xué)更有效。請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)句子時(shí)，引導(dǎo)，你仿佛看到了什么？臺(tái)風(fēng)撲向城市，它會(huì)干些什么壞事呢？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象）臺(tái)風(fēng)瘋狂，處處遭殃。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，我們不能忽略它形式的魅力，不同的語(yǔ)言形式有其不同的力量。教學(xué)片段中，“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。這樣的句子，三年級(jí)的孩子一讀就能知其然了，他們也很喜歡運(yùn)用比喻這樣的語(yǔ)言形式在自己的文章、言談中，可是很多時(shí)候，孩子們所用的比喻是不夠確切的。因此，我們?cè)诮毯⒆右环N語(yǔ)言形式的時(shí)候，不僅要教會(huì)他們其然，還要教他們其所以然。死的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的生活境像后就容易與作者與文本共鳴了。二、關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主探究，但我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能為了屈就“自主”而你好我好大家好，因?yàn)槊恳粋€(gè)文本都有其自己的價(jià)值取向，我們?cè)诮庾x它時(shí)不能偏離這個(gè)取向，要不然，會(huì)導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀趨于模糊?！泵鎸?duì)孩子與眾不同的回答老師欣喜地大加表?yè)P(yáng)，殊不知這與眾不同的背后可是以認(rèn)同欺騙別人獲取利益為代價(jià)的呀，這與文本的價(jià)值導(dǎo)向可正如在教學(xué)片段中，老師著力讓孩子們理解臺(tái)風(fēng)的“暴跳如雷、瘋狂、撲”，力求臺(tái)風(fēng)“破壞力大、野蠻、兇狠”的形象根植與孩子的心底。文本的價(jià)值取向盡在其中。為什么我們的39。對(duì)語(yǔ)言文字我們向來(lái)有四大要求，即會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。從一年級(jí)起，孩子會(huì)接觸到很多好詞佳句、成語(yǔ)名言，我們教孩子讀、寫、理解，但我們給孩子運(yùn)用的機(jī)會(huì)太少太少了。所以，我們?cè)诮绦轮R(shí)的時(shí)候，要適時(shí)地將那些舊知識(shí)拿出來(lái)擦拭、穿戴，讓它們常用常新。那到底在什么前提、什么情況、什么時(shí)候、如何讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)?zāi)?？我們?jīng)常可以看到這樣的情景：學(xué)生自讀課文，一遍剛粗粗地讀完，有些句子、段落還沒(méi)讀暢通，老師就急著組織學(xué)生交流讀后收獲了：你讀懂了什么?。渴裁吹胤阶屇阕罡袆?dòng)??？試問(wèn)這樣的情況下，學(xué)生會(huì)有真情實(shí)感的交流嗎？會(huì)有與文碰撞與靈魂會(huì)晤的思想火花嗎？答案肯定是不會(huì)。還有老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的時(shí)候只是單純的強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞讀重音讀響亮讀出感嘆的語(yǔ)氣，這樣的讀書會(huì)能進(jìn)入學(xué)生的頭腦嗎？過(guò)眼云煙罷了。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，唯有依靠多讀書、勤思考，要理解文本，走進(jìn)文本，觸摸作者情感跳動(dòng)的脈搏，為此，教師要精心設(shè)計(jì)，巧做安排，搭橋鋪路?！边@一句話，執(zhí)教者就做足了功夫，鋪設(shè)了很多臺(tái)階。我想最后的感情朗讀，即使老師一字不說(shuō)，學(xué)生也會(huì)讀得入木三分的。”細(xì)節(jié)就是浩瀚大海中的一滴水，萬(wàn)傾波濤里一朵優(yōu)美的浪花，華美樂(lè)章中一個(gè)跳躍的音符，欣賞它，把玩它，讓它引領(lǐng)我們?cè)谟行Ы虒W(xué)的海洋里劈波斬浪，讓它引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)教育的如詩(shī)童話。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。第一、二自然段為第一部分，寫臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。在仔細(xì)研讀了教材后，我認(rèn)為應(yīng)該抓住臺(tái)風(fēng)的“怒”和衛(wèi)星的“笑”。因此在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，并且仔細(xì)思考：臺(tái)風(fēng)在衛(wèi)星的緊緊跟蹤下，有什么表現(xiàn)？衛(wèi)星又是怎樣面對(duì)的呢？學(xué)生在認(rèn)真思考下，都找到了描寫臺(tái)風(fēng)的句子?！盉說(shuō)：“老師，我給A補(bǔ)充，我也知道臺(tái)風(fēng)很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個(gè)詞語(yǔ)感受到的，它生氣的已經(jīng)不能控制自己了?！薄袄蠋煟疫€知道臺(tái)風(fēng)很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的?！痹谧寣W(xué)生感受到臺(tái)風(fēng)的“怒”后，我讓學(xué)生找找描寫衛(wèi)星的句子。D說(shuō)：“老師，我知道衛(wèi)星一點(diǎn)都不怕臺(tái)風(fēng)我是從“想甩掉我？沒(méi)門兒”這句話知道的“”沒(méi)門兒說(shuō)明了臺(tái)風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，想都別想?！拔覐摹院馈@個(gè)詞語(yǔ)中能感受到衛(wèi)星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛(wèi)星很負(fù)責(zé)任，我是從又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著知道的，緊緊說(shuō)明了衛(wèi)星一刻也沒(méi)有停止對(duì)臺(tái)風(fēng)的跟蹤。在快要結(jié)束時(shí)，我再一次讓學(xué)生讀讀課文，找找描寫臺(tái)風(fēng)的句子多還是衛(wèi)星的句子多。那么課文到底是描寫臺(tái)風(fēng)還是衛(wèi)星呢？我讓他們仔細(xì)思考。那么課文為什么要用那么多的筆墨來(lái)描寫臺(tái)風(fēng)，這是為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步思考。寫臺(tái)風(fēng)究竟是為了什么？我再一次引導(dǎo)著，給他們充分的時(shí)間考慮。寫臺(tái)風(fēng)是為了襯托衛(wèi)星。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思10本學(xué)期的最后一次成長(zhǎng)課，我選擇了《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象地為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果教完這節(jié)課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：一、課后習(xí)題課上講。這樣做，不僅教學(xué)主線清晰，而且真正地實(shí)現(xiàn)了高效的語(yǔ)文課堂，不需要課后再去解決習(xí)題，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語(yǔ)時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語(yǔ)意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，最后通過(guò)句式訓(xùn)練，通過(guò)“臺(tái)風(fēng)來(lái)了，因?yàn)?，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。三、興趣先行“興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中還運(yùn)用了動(dòng)畫,分角色朗讀等方式,讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，在教學(xué)中，我考慮到了如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的神態(tài)、對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)入角色讀書，在整個(gè)課堂中像真的聽到了臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星的對(duì)話一樣，學(xué)生們讀得是那么的入情入境，有一位學(xué)生在讀到狂怒的39。這堂課的教學(xué)我沒(méi)有過(guò)多進(jìn)行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學(xué)生在入情入境的讀中感悟，進(jìn)而加深對(duì)課文藝術(shù)形象的感知，這樣就讓藝術(shù)的美與科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)，一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”。不足：如果將課文中描寫人物情緒、神態(tài)的重點(diǎn)詞回歸到“跟蹤”二字，進(jìn)行歸納小結(jié)會(huì)更好?！陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思11《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。整堂課以朗讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，借助五次對(duì)話的朗讀練習(xí)層層深入，在有梯度的讀書實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。在這一節(jié)課中，我始終把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重層次分明的.“讀”，使學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至內(nèi)化、提高，充分發(fā)揮了讀的功能。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。我在學(xué)生每一遍讀前都清晰地提出讀的要求，首先，以“跟蹤”一詞為切入點(diǎn)，提出的要求是“默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)‘跟蹤’一詞的句子?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，提出邊默讀邊批注的要求，有利于學(xué)生靜心與文本對(duì)話，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子概括主要內(nèi)容的能力。”這一次讀的目的是讓學(xué)生讀通讀順對(duì)話，老師提的要求指向性強(qiáng)，學(xué)生一聽就明白。學(xué)生再讀對(duì)話，教師要求學(xué)生“關(guān)注提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀?！钡谌卫首x訓(xùn)練，去掉提示語(yǔ)，直接展示四個(gè)回合的對(duì)話?！?第四次朗讀訓(xùn)練，再次出現(xiàn)對(duì)話描寫，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語(yǔ)氣助詞。第五次朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生“脫離屏幕上的對(duì)話內(nèi)容提示，將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話。學(xué)習(xí)如登山，如果把為教學(xué)“爬坡”所做的鋪墊稱之為“綠葉”的話，梯度的呈現(xiàn)就是盛放在課堂上的絢麗花朵，使課堂自始至終呈現(xiàn)出一種生長(zhǎng)的美，一種不斷向上的美。整堂課教師安排學(xué)生16次朗讀、6遍學(xué)生自主讀和1次默讀，通過(guò)23次不同層次不同目的的與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)全文的理解與感悟隨著一次次有質(zhì)量的閱讀已了然于胸。在教學(xué)中我十分注重對(duì)讀的技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音，讀順句子；再?gòu)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)氣助詞著手，巧妙地提升讀的要求，使學(xué)生讀出味道和感覺來(lái)。另外在讀的過(guò)程中還通過(guò)及時(shí)有效的積極評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀，不斷喚起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生處在輕松愉悅的環(huán)境中，由學(xué)習(xí)上的“被牽引者”變成了愉悅的“自我發(fā)展主體”。課堂密度不大，但步步為營(yíng)；訓(xùn)練點(diǎn)不多，但點(diǎn)點(diǎn)到位，不貪多求全，卻注重實(shí)效。第四篇：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思本學(xué)期的最后一次成長(zhǎng)課，我選擇了《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象地為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果教完這節(jié)課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：一、課后習(xí)題課上講。這樣做，不僅教學(xué)主線清晰，而且真正地實(shí)現(xiàn)了高效的語(yǔ)文課堂，不需要課后再去解決習(xí)題，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語(yǔ)時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語(yǔ)意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，最后通過(guò)句式訓(xùn)練，通過(guò)“臺(tái)風(fēng)來(lái)了，因?yàn)?，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。三、興趣先行“興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中還運(yùn)用了動(dòng)畫,分角色朗讀等方式,讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，在教學(xué)中，我考慮到了如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的神態(tài)、對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)入角色讀書，在整個(gè)課堂中像真的聽到了臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星的對(duì)話一樣，學(xué)生們讀得是那么的入情入境，有一位學(xué)生在讀到狂怒的臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話時(shí)，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學(xué)生真正地觸摸感性的形象，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識(shí)的熏陶，讓他們?cè)谧x中就認(rèn)識(shí)到了臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)。不足之處：由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過(guò)多，問(wèn)題過(guò)碎，沒(méi)有起到老師導(dǎo)的作用。雖然注重了詞語(yǔ)的理解，但是如能將這些環(huán)節(jié)，穿插到課文的說(shuō)話練習(xí)中可能會(huì)讓學(xué)生理解得更好?！肮?、哼、嘿嘿”等語(yǔ)氣助詞朗讀與運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話描寫，了解衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。（2）他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（1） 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星（2）衛(wèi)星 跟蹤著臺(tái)風(fēng)?！慷?、深入學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星對(duì)話。臺(tái)風(fēng)睡醒了?！薄靶|西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去?！斑?，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒(méi)有把我放在眼里啊?！肮?！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了?！?．對(duì)比朗讀文中修改的段落，體會(huì)對(duì)話描寫和直接描寫的異同?？墒牵芸彀l(fā)現(xiàn) ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌?！迸_(tái)風(fēng)有些泄氣了。【設(shè)計(jì)意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語(yǔ)在內(nèi)的人物四次對(duì)話，要求學(xué)生能基本讀通順，能在讀通順的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物對(duì)話描寫了解文章重點(diǎn)內(nèi)容，與復(fù)習(xí)時(shí)了解課文主要內(nèi)容的切入點(diǎn)是不一樣的。臺(tái)風(fēng)睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說(shuō)下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了?！跋胨Φ粑?？沒(méi)門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)?！迸_(tái)風(fēng)有些泄氣了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。3．師生接讀。）4．這些詞有什么作用？請(qǐng)通過(guò)你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來(lái)。）【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較熟練的基礎(chǔ)上，標(biāo)出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師參與有關(guān)提示語(yǔ)的朗讀，可以幫助孩子體會(huì)人物性格特點(diǎn)，也為孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供了有力的幫助。“你是誰(shuí)？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒(méi)門兒！”“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒(méi)有把我放在眼里啊。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)，對(duì)話描寫更簡(jiǎn)潔，并且提高了難度，方便檢驗(yàn)上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果?！浚ㄋ模┑谒拇卫首x訓(xùn)練1．再次出現(xiàn)對(duì)話描寫，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語(yǔ)氣助詞?！薄靶|西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎?！薄肮?！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了?！?．學(xué)生朗讀語(yǔ)氣助詞，體會(huì)語(yǔ)氣助詞的作用?！肮?，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。嘿嘿……”（評(píng)價(jià)語(yǔ)：自以為是的臺(tái)風(fēng)確實(shí)很蠻橫?。昂?，我要把你甩掉！”（評(píng)價(jià)語(yǔ)：狂妄的臺(tái)風(fēng)對(duì)小衛(wèi)星不屑一顧?！保ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：聽！臺(tái)風(fēng)有些納悶，并且有些泄氣了。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）4．“臺(tái)風(fēng)”組、“衛(wèi)星”組對(duì)讀。同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生進(jìn)入角色，為下一步變朗讀為說(shuō)話做準(zhǔn)備。（脫離屏幕上的對(duì)話內(nèi)容提示）提醒學(xué)生準(zhǔn)備脫離屏幕上的對(duì)話內(nèi)容提示。同桌上臺(tái)表演對(duì)話。】三、擴(kuò)展訓(xùn)練1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡(jiǎn)練的用途說(shuō)明，學(xué)生安靜觀察默讀?！?．利用語(yǔ)氣助詞，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?！俊陡櫯_(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)2教