羅恩老師的奇跡教育讀后感-閱讀頁
2024-10-14 03:11本頁面
【正文】 生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績自然就提高了。，堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生羅恩老師堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。每次羅恩老師請他朗讀的時(shí)候，他都會(huì)無所謂地說“我不想讀”。最后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認(rèn)真而準(zhǔn)確地讀起了那段他熟悉的課文。讀到這兒，我的心被深深地感動(dòng)了。羅恩老師的這個(gè)故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種借口和堅(jiān)硬的外殼去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上確實(shí)都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個(gè)人。這本書給我了很多的啟示。”我相信，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì)為我們帶來驚喜！第四篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感《羅恩老師的奇跡教育》讀后感曾經(jīng)讀過一些關(guān)于教育的書，感覺空洞理論較多，實(shí)際操作性不強(qiáng)。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點(diǎn)燃了他身邊的每一個(gè)教育工作者和學(xué)生，也點(diǎn)燃了我心中的教學(xué)熱情。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問題時(shí)，耐心地等待而非搶答。就像他所說“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受?；剡^頭來看我們的教育，或許是因?yàn)楣ぷ鲏毫μ蟮木壒?，教育所關(guān)注的重點(diǎn)卻放在了根本無法代表個(gè)人能力的分?jǐn)?shù)上。而我們教師在疲于應(yīng)付各類檢查和上交各種資料的同時(shí)，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng)造性。也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會(huì)的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點(diǎn)燃了他身邊的每一個(gè)教育工作者和學(xué)生，也點(diǎn)燃了我心中的教學(xué)熱情。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇
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