【正文】 英國反對締結(jié)處置德國的和約②英國認為《凡爾賽和約 》是不公平的，終歸毫無疑義③《凡爾賽和約》④《凡爾賽和約》本身將導致戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國的矛盾激化A①② B ③④ C ①③D②④閱讀下列材料，回答問題：材料一《楓丹白露備忘錄》中寫道：“你們可以奪走德國的殖民地,將它的軍隊裁減到只夠建立一支警察部隊的數(shù)量，將它的海軍降到五等國家的水平?！薄詤怯阝邸R世榮主編《世界史》 材料二…… 英、法、日等國追求的主要目標都已達到。因此美國參議院拒絕批準凡爾賽和約，1921年8月25日美國與德國單獨簽訂了和約?！薄读袑幦?請回答：（1）在20世紀三十年代，為打破凡爾賽體系的束縛，德國采取了哪些行動？（4分）（2）德國總統(tǒng)威爾遜出席巴黎和會，為了“攫取世界霸權(quán)”他做出了哪些具體決策？依據(jù)是什么？（6分）（3）凡爾賽體系的性質(zhì)是什么？（1分）依據(jù)材料二、三，為什么列寧說它是“建立在火山上的”？（2分）根據(jù)《一戰(zhàn)前的歐洲地圖》和《一戰(zhàn)后的歐洲地圖》，比較一戰(zhàn)前后歐洲大陸政治格局的變化及原因。1938年吞并奧地利；襲擊波蘭，挑起內(nèi)戰(zhàn)（4分，任答4條）（2）削弱英法對手：削弱海上優(yōu)勢，打破英國海上優(yōu)勢，打破英國海上霸權(quán)；扶持德國，是它成為抗衡英法和反對蘇俄的陣地；成立國聯(lián)，控制戰(zhàn)后國際局勢和支配別國事務。（6分）（3）它是一戰(zhàn)后資本主義世界的新秩序。變化；一戰(zhàn)前，歐洲是清一色的帝國主義國家；各國分成協(xié)約國、同盟國兩個軍事集團；其中君主制大帝國占有較大比例。原因：第一次世界大戰(zhàn)摧毀了四大帝國，從中分割出許多弱小民族國家；作為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，俄國爆發(fā)十月革命，走上社會主義道路，打破了帝國主義一統(tǒng)天下的局面；協(xié)約國在戰(zhàn)后為處置戰(zhàn)敗國，建立了凡爾賽體系，該體系在一定程度上承認了弱小民族的自決權(quán)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。本課的教學既能促使學生對完成對第一次世界大戰(zhàn)知識的鞏固，也可以幫助學生認識到第二次世界大戰(zhàn)的前因（戰(zhàn)后形成的各種暫時的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。學情分析：九年級學生已經(jīng)具備了初步的分析、歸納和自學能力，所以在本課的授課過程中應充分發(fā)揮學生自主學習的特點，調(diào)動學生的學習積極性，從而進一步的提高學生的分析、歸納的能力。能力培養(yǎng)：學生分析歸納能力的培養(yǎng)，首先通過閱讀課文中的文字、圖片和其他材料，達到培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；其次通過對比討論巴黎和會和華盛頓會議，達到培養(yǎng)學生的分析能力；通過對凡爾賽——華盛頓體系本質(zhì)的理解認識，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。從而使學生認識到弱國是沒有外交的，只有國家的真正強大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。學法：教是為了更好的學，根據(jù)以上的教法我制定了符合學生的本課學案。教學過程：導入部分：設(shè)計以福煦車廂為切入點，幫助學生迅速引入本課的背景一戰(zhàn)。所以顯得銜接上有點生硬。合作學習部分：我設(shè)計了幾個問題、一些歷史圖片幫助學生完成對本課歷史知識的掌握。教學反思：本課知識點較多、人物、國家關(guān)系復雜，我在授課中沒有把握好時間，加之多媒體反應慢，導致課堂前松后緊，以至于拖堂。【《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿】相關(guān)文章：《凡爾賽華盛頓體系》的教學反思《凡爾賽華盛頓體系》教學反思《凡爾賽華盛頓體系的建立》教學反思《凡爾賽華盛頓體系》教學反思7.《凡爾賽宮》教學設(shè)計第五篇：《凡爾賽——華盛頓體系的建立》教學設(shè)計《凡爾賽—華盛頓體系的建立》教學設(shè)計【課標要求】了解凡爾賽和約、九國公約的基本內(nèi)容，并對由此形成的一次大戰(zhàn)后資本主義世界國際關(guān)系的基本格局有初步的認識。理解凡爾賽——華盛頓體系的實質(zhì)，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。通過凡爾賽——華盛頓體系和《九國公約》實質(zhì)的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價值觀：揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權(quán)政治的不公正性?！局攸c難點】重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》，華盛頓會議與《九國公約》。【授課類型】 新課?！窘虒W準備】教師準備：研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件或小黑板?！窘叹撸襟w）】 計算機及多媒體課件或小黑板。教師可結(jié)合主題名稱進行拓展設(shè)問：“什么叫凡爾賽——華盛頓體系？它是怎樣建立的？體系的建立對世界局勢尤其是西方世界產(chǎn)生了怎樣的影響？體系的存在對處于半殖民地半封建社會的中國是禍？是福？”激發(fā)學生的學習興趣然后指導學生朗讀本課導語，由此導入新課。在此過程中，教師要巡視，注意把握時間）（師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法）㈠關(guān)于巴黎和會的性質(zhì)問題（指導學生結(jié)合圖片“巴黎和會會場”看圖說話，提示可以會議召開的原因，與會各大國的目標，會場的氣氛和操縱國等方面進行說明）巴黎和會是一次大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團重新瓜分世界的一次分贓會議。同時通過對中國參會身份、目的與所得結(jié)果形成反差原因的分析，告訴學生），有關(guān)中國山東問題的決定，充分體現(xiàn)了帝國主義列強漠視弱小民族利益的強權(quán)政治和霸道行徑，說明弱國無外交。在指導學生理解凡爾賽體系的評價時，可結(jié)合課件出示一戰(zhàn)前后的世界地圖進行對照比較。首先是，導致戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國矛盾的加?。坏诙鞘箲?zhàn)勝國列強之間因分贓不均而矛盾重重，第三是遭到殖民地和半殖民地人民的反對。（教師過渡講解）通過凡爾賽體系，建立了戰(zhàn)后帝國主義國家在歐洲、西亞和非洲的新秩序，然而他們在遠東、太平洋地區(qū)的關(guān)系又如何呢？（課件出示第二子目標題與該國學習目標，也可用小黑板顯示）二、華盛頓會議與《九國公約》華盛頓會議是在什么背景下召開的？有何目的？會議的發(fā)起國是誰？于何時召開？有哪些國家參加？會議的正多議題是什么？簽訂了哪些條約？會議對中國問題是怎樣規(guī)定的？《九國公約》的實質(zhì)是什么？華盛頓會議有何影響？怎樣評價凡爾賽——華盛頓體系？（指導學生閱讀教材自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號。對于《四國條約》和《王國海軍條約》，教師先指導學生閱讀小字了解其主要內(nèi)容，再講清條約的簽訂是美國外交的勝利，在一定程度上限制了日本的勢力，把探究重點放在會議對中國山東問題的解決和分析《九國公約》的實質(zhì)上）（教師引導學生回顧中國歷史相關(guān)內(nèi)容講解）對中國的爭斗是華盛頓會議上遠東霸權(quán)之爭的核心內(nèi)容。1922年2月6日，與會九國簽訂了《關(guān)于中國事件應適用各原則及政策之條約》，即《九國公約》。所以，《九國公約》的實質(zhì)不過是打破了日本獨霸中國的局面，便利了美國在華侵略勢力的擴大，使中國又回復到幾個帝國主義國家共同宰割的局面。帝國主義列強實行的外交政策是實力政策，半殖民地半封建的中國在外交上沒有獨立權(quán)，可見弱國無外交。美國是華盛頓會議的勝利者，不僅海軍力量開始同英國的海軍力量并駕齊驅(qū)，而且在東亞和太平洋地區(qū)又達到了抑制日本勢力膨脹的目的。㈣關(guān)于對凡爾賽——華盛頓體系的評價問題（引導學生從體系建立前各大國的與會意圖，形成體系的各條約對戰(zhàn)敗國領(lǐng)土或殖民地的瓜分、體系對類似中國這樣的國家的不公正待遇以及體系形成后隱含的矛盾等方面作簡要分析，突出體系的不公正性、掠奪性、矛盾性、短暫性，為以后幾節(jié)的教學埋下伏筆）課堂小結(jié)：（教師主講）第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關(guān)系體系。這是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰。九運動第一次世界大戰(zhàn)后，在遠東和太平洋地區(qū)爭奪最激烈的兩個國家是（）A．英國與日本C．英國與德國B．美國與日本 D．英國與美國山東同學在學習“凡爾賽——華盛頓體系”的相關(guān)內(nèi)容后，想進一步探討這一體系的實質(zhì)，請你幫他選出正確的一項（）“一戰(zhàn)”后歐洲統(tǒng)治秩序的體系 二、思考題：請結(jié)合已學巴黎和會和華盛頓會議的有關(guān)知識，談談你對“弱國無外交”的理解和啟示