【正文】 養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質的能力。通過實施目標導學課堂教學模式，進一步培養(yǎng)和提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感態(tài)度與價值觀：揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不公正性。通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質，認識“弱國無外交”的道理，激發(fā)學生的愛國之情和強國之志。【重點難點】重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》，華盛頓會議與《九國公約》。難點：正確分析和認識凡爾賽——華盛頓體系的實質?！臼谡n類型】 新課?！窘虒W時間】 1課時?！窘虒W準備】教師準備：研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件或小黑板。學生準備：了解、收集有關巴黎和會與華盛頓會議的各種資料（包括文字、圖片、音像資料）【教學方法】 啟發(fā)式講授、讀書指導、談話、討論及演示等多法結合?！窘叹撸襟w）】 計算機及多媒體課件或小黑板?！窘虒W過程】 新課引入：由于這是第二學習主題的第一課，應首先介紹本主題的基本線索。教師可結合主題名稱進行拓展設問：“什么叫凡爾賽——華盛頓體系？它是怎樣建立的？體系的建立對世界局勢尤其是西方世界產生了怎樣的影響？體系的存在對處于半殖民地半封建社會的中國是禍？是福？”激發(fā)學生的學習興趣然后指導學生朗讀本課導語，由此導入新課。（課件出示課題或板書課題）學習新課：（課件出示第一目標題與該國學習目標，也可用小黑板顯示）一、巴黎和會與《凡爾賽和約》巴黎和會是什么時候召開的？性質如何？巴黎和會的主要操縱國是誰？中心議題是什么？《凡爾賽和約》是戰(zhàn)勝國與哪個戰(zhàn)敗國簽訂的條約？它主要包括哪些內容？《凡爾賽和約》對中國山東問題是怎樣規(guī)定的？其規(guī)定說明了什么？如何評價《凡爾賽和約》和凡爾賽體系？（指導學生閱讀教材自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號。在此過程中，教師要巡視，注意把握時間）（師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法）㈠關于巴黎和會的性質問題（指導學生結合圖片“巴黎和會會場”看圖說話，提示可以會議召開的原因，與會各大國的目標，會場的氣氛和操縱國等方面進行說明）巴黎和會是一次大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團重新瓜分世界的一次分贓會議。㈡關于《凡爾賽和約》的內容問題（指導學生從領土、政治、殖民地、賠款以及中國問題五個方面列表掌握，并通過對逐條內容的分析，認識到條約內容再次說明了和會的帝國主義分贓性質）㈢關于中國山東問題的決定問題（引導學生結合圖片“中國五四運動”油畫，回憶中國歷史的有關內容，一方面鼓勵學生弘揚“五四精神”，關心國家命運，另一方面從和會對中國的不公平待遇，揭露和會的分贓性質。同時通過對中國參會身份、目的與所得結果形成反差原因的分析，告訴學生），有關中國山東問題的決定，充分體現(xiàn)了帝國主義列強漠視弱小民族利益的強權政治和霸道行徑，說明弱國無外交。㈣關于對《凡爾賽和約》和凡爾賽體系的評價問題（提醒學生，教材上的兩個評價來源于條約自身的內容及與會國家的目的。在指導學生理解凡爾賽體系的評價時，可結合課件出示一戰(zhàn)前后的世界地圖進行對照比較。最后指出），凡爾賽體系雖然確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序，但其實體系內部充滿了各種矛盾，危機四伏。首先是，導致戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國矛盾的加劇；第二是使戰(zhàn)勝國列強之間因分贓不均而矛盾重重，第三是遭到殖民地和半殖民地人民的反對。正如列寧所說“靠《凡爾賽和約》維系的整論點國家體系、國際秩序是建立在火山上的”。（教師過渡講解）通過凡爾賽體系，建立了戰(zhàn)后帝國主義國家在歐洲、西亞和非洲的新秩序，然而他們在遠東、太平洋地區(qū)的關系又如何呢？（課件出示第二子目標題與該國學習目標，也可用小黑板顯示）二、華盛頓會議與《九國公約》華盛頓會議是在什么背景下召開的？有何目的？會議的發(fā)起國是誰？于何時召開？有哪些國家參加？會議的正多議題是什么？簽訂了哪些條約？會議對中國問題是怎樣規(guī)定的？《九國公約》的實質是什么？華盛頓會議有何影響？怎樣評價凡爾賽——華盛頓體系？（指導學生閱讀教材自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號。在此過程中，教師要巡視，注意把握時間）（師生互動，共同探究學習目標中的重點難問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料，掌握結論的方法）㈠關于華盛頓會議的背景問題（教師結合教材適當補充美、日、英三國在遠東、太平洋地區(qū)激烈沖突的史實，著重突出美、日矛盾）㈡關于會議簽訂的條約及有關中國的問題（華盛頓會議一共簽訂了三個條約。對于《四國條約》和《王國海軍條約》，教師先指導學生閱讀小字了解其主要內容，再講清條約的簽訂是美國外交的勝利，在一定程度上限制了日本的勢力，把探究重點放在會議對中國山東問題的解決和分析《九國公約》的實質上）（教師引導學生回顧中國歷史相關內容講解）對中國的爭斗是華盛頓會議上遠東霸權之爭的核心內容。由于中國堅持斗爭，加上美英反對日本獨占中國而施加的壓力，日本被迫把其所攫取的山東的主權歸還中國，《凡爾賽和約》中有關中國的山東問題的不公正條款，這時才得到糾正。1922年2月6日，與會九國簽訂了《關于中國事件應適用各原則及政策之條約》，即《九國公約》。（課件出示或小黑板顯示《九國公約》的部分內容，教師啟發(fā)引導學生理解材料，分析指出），《九國公約》表面上聲稱尊重中國的主權，獨立和領土的完整，核心卻是再次確認了美國提出的“門戶開放”，“機會均等”的侵略原則，中國的半殖民地的地位并沒有絲毫改變。所以，《九國公約》的實質不過是打破了日本獨霸中國的局面，便利了美國在華侵略勢力的擴大，使中國又回復到幾個帝國主義國家共同宰割的局面。（教師小結）綜上所述，華盛頓會議最大的受益者是美國，而最大的受害者是中國。帝國主義列強實行的外交政策是實力政策，半殖民地半封建的中國在外交上沒有獨立權，可見弱國無外交。㈢關于華盛頓會議的影響問題（結合前面的講解，教師小結），華盛頓會議是巴黎和會的補充和繼續(xù)，會議簽訂的一系列條約，暫時調整了帝國主義列強在遠東、太平洋地區(qū)特別是在中國的利益沖突，構成了華盛頓體系。美國是華盛頓會議的勝利者，不僅海軍力量開始同英國的海軍力量并駕齊驅，而且在東亞和太平洋地區(qū)又達到了抑制日本勢力膨脹的目的。至此，最終形成了帝國主義戰(zhàn)后國際關系的新格局，即凡爾賽——華盛頓體系。㈣關于對凡爾賽——華盛頓體系的評價問題（引導學生從體系建立前各大國的與會意圖，形成體系的各條約對戰(zhàn)敗國領土或殖民地的瓜分、體系對類似中國這樣的國家的不公正待遇以及體系形成后隱含的矛盾等方面作簡要分析，突出體系的不公正性、掠奪性、矛盾性、短暫性，為以后幾節(jié)的教學埋下伏筆）課堂小結：（教師主講）第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。這是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰?！揪毩曥柟獭恳?、選擇題：巴黎和會討論的中心問題是（）A．保障歐洲安全 C．簽訂裁軍協(xié)議B．劃分歐洲版圖 D．處置德國為抵制巴黎和會對中國山東問題的無理決定，中國爆發(fā)了（）A．五四愛國運動C．抗日救亡運動B．亞洲反帝運動 D．一二九運動第一次世界大戰(zhàn)后，在遠東和太平洋地區(qū)爭奪最激烈的兩個國家是（）A．英國與日本C．英國與德國B．美國與日本 D．英國與美國山東同學在學習“凡爾賽——華盛頓體系”的相關內容后，想進一步探討這一體系的實質，請你幫他選出正確的一項（）“一戰(zhàn)”后歐洲統(tǒng)治秩序的體系 二、思考題：請結合已學巴黎和會和華盛頓會議的有關知識，談談你對“弱國無外交”的理解和啟示。