五年級學(xué)生學(xué)情分析-閱讀頁
2024-10-14 02:42本頁面
【正文】 校英語課成了擺設(shè)課。這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發(fā)展。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。2014年9月第三篇：學(xué)生學(xué)情分析水平二學(xué)生情況分析：小學(xué)水平二的學(xué)生組織紀(jì)律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。去創(chuàng)造。水平三學(xué)生學(xué)情分析小學(xué)水平三的學(xué)生，他們在心理特征方面大多好奇心強、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時獨特性突出，逆反心理也較強，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。這個水平段的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。但他們科學(xué)、合理地進行體育活動能力有限，而且自控能力差、集體意識淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。第四篇：五年級英語學(xué)情分析畢業(yè)班英語學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析我們五年級有51人。從大的方面來說，五年級的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。班內(nèi)學(xué)生的上進心不強，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。因此，整個年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接 影響到了學(xué)習(xí)的成績。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維能力。做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，但是仍有一些問題存在。畢業(yè)班的教學(xué)工作已經(jīng)進入關(guān)鍵時期，三個月后，這群學(xué)生就要離開我們，在他們告別母校前，我想我有義務(wù)更有責(zé)任讓他們?nèi)〉脻M意的成績。要及時和組內(nèi)老師溝通，保持教學(xué)進度的一致性，做到緊而不亂。抓好每個單元的檢測統(tǒng)計分析。組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的交流。進一步加強家校溝通聯(lián)系，及時掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)、活動兩不誤
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