做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-閱讀頁
2024-10-14 02:11本頁面
【正文】 的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。（課件出示 ，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。（板書課題：2的乘法口訣）關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？？（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知1．看圖說一說。在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求：（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。（1）根據(jù)表格寫乘法算式。）（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？（3））尋找2的乘法口訣的秘密。（三）鞏固新知、拓展思維1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋果，并說出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程。愿意自己編口訣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，這個(gè)星期天，小明家來了6位客人，小明主動(dòng)給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？師：說說你是怎么數(shù)的。使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。三、規(guī)律探究。相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，口訣里都是小的數(shù)在前面，得數(shù)都是雙數(shù)四、鞏固應(yīng)用。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。）P15第4題。：?結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的連加算出得數(shù)。、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系。（板書課題：做家務(wù)）觀察回答（生：幫著擺碗筷。擺一擺，數(shù)一數(shù)。想一想：共要擺幾次。（3）匯報(bào)：你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？（4）比一比看誰數(shù)得又對又快！先讓每個(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，個(gè)別說。（同學(xué)們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第14頁的表格？）（1）觀察思考。獨(dú)立把書上的表格填完整?！澳闾畹臄?shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說說你的算法。（1）根據(jù)表格寫乘法算式。同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。（3）學(xué)生齊讀乘法口訣，并仔細(xì)觀察： “2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)？ 讀一讀、記一記。(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺，邊擺邊說（兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。完成填表格。試一試12=2 22＝4 ，小組交流匯報(bào)，完成編制乘法口訣 實(shí)踐應(yīng)用做練習(xí)，進(jìn)行星際爭霸大賽1．游戲（小蜜蜂采花蜜）。（1）二九十八（2）五八四十___________ ______________________ ___________對口令23，32，對口訣二三得六。（15頁第4題）學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋訂正。課堂總結(jié)：請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。不足：學(xué)生在回答老師提出的問題時(shí)，語言表達(dá)能力欠佳，以后在這方面要加強(qiáng)培養(yǎng)
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