【正文】 歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類的。（這一句有什么特殊的表達(dá)效果？）這是文明對(duì)野蠻所干的事情。）治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會(huì)青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁(yè)上留下精彩絢麗的一筆。請(qǐng)以“謝謝你，雨果”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢搿Ｆ?、作業(yè)仔細(xì)閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑”——圓明園。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。理解作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼吁和平的強(qiáng)烈愿望。難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織的場(chǎng)景中，貫穿著作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動(dòng)讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語(yǔ)句并對(duì)之進(jìn)行分析探究，深刻體會(huì)文章的主題思想。聶華苓，女，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。二、背景資料1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。47年來(lái)，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷和沉重，感受到人民的悲哀和愿望。n)婉辭(wǎnc237。u)開幕(kāim249。juān)暮色(m249。)繚繞(li225。o)燎原(li225。n)僚友(li225。hu)摸底(mōdǐ)膜拜(m239。i)謬論(mi249。n)綢繆(ch239。u)抹墻(m238。ng)涂抹(tngyāo)應(yīng)該(yīnggāi)執(zhí)著(zh237。)著名(zh249。ng)荒謬(huāngmi249。)擢拔(zhu239。)戳穿(chuōchuān）納粹(n224。)粉碎(fěnsu236。sǐ)薈萃(hu236。)健忘(ji224。ng 恍惚(huǎnghū)赤裸(ch236。o)念(ni224。)朝拜(ch225。i)朝氣(zhāoq236。jīn)屹立(y236。)收訖(shōuq236。n)憧憬(chōngjǐng)四、詞語(yǔ)解釋：殺害。：向往。：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。：神志不清，精神不集中。：宗教徒朝拜宗教圣地。：容易忘事。：形容光著身子不穿衣服，或形容毫無(wú)遮蓋掩飾。：懷念死者，表示哀痛。：面積單位，1英畝=。：幾種不同的事物合成一體。：響聲直達(dá)高空，形容聲音十分嘹亮。：把物品擺出來(lái)供人看。教學(xué)過程：一課時(shí) 課 型：新授。過 程：一、導(dǎo)入新課。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。有誰(shuí)知道“六?一”兒童節(jié)的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。四、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析老師在讀這篇文章的時(shí)候，與你們一樣，心中充滿了對(duì)這場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，和對(duì)所有愛好和平的人的敬意?！蓖瑢W(xué)們，你們?cè)陂喿x時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)句呢？能不能把它們找出來(lái)，再細(xì)細(xì)琢磨這些句子的含義？課文開頭的引文說：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。為什么既說是沉重的記憶，又是美麗的記憶？ ①一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這是沉重的；但面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛，卻不向劊子手乞憐，表現(xiàn)出了“整個(gè)發(fā)族的英勇”，這是美麗的。這段歷史是沉重的；我國(guó)人民不忘記歷史，開展各種紀(jì)念活動(dòng)，并不是延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來(lái)，這也是美麗的。這句話如何理解？②孩子們從課堂里被抓走，老師和學(xué)生慘遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對(duì)敵人的槍口，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”表現(xiàn)出大義凜然的精神，這是美麗的。“人，是健忘的。但是，不能忘記。作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)？日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何？④多年后，日本作家還在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過，這是美麗的。??薩特的一段話里說記憶是“沉重”的，這容易理解，為什么又說“但這是個(gè)美麗的記憶”呢？“美麗的記憶”后面一句就說明了為什么“美麗”，要注意“整個(gè)民族的英勇”一句，這是說，面對(duì)法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。充滿了鄙棄的感情色彩。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。不記仇，很對(duì)?！钡暮x。五找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說說你的理解?？嘤辍５匕?。②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。③ 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。六文章中心歸納本文通過記述在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加的一次悼念活動(dòng)的所見所聞，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前二戰(zhàn)期間的殘酷歷史，表達(dá)了全世界熱愛和平的人們的共同呼聲：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。對(duì)照德國(guó)，我們的鄰國(guó)日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。狹義的新聞專指消息。（二）新聞的特點(diǎn)（三）新聞的五要素即五個(gè)“W”。（四）新聞的體裁（文學(xué)作品的表現(xiàn)形式）新聞體裁大致有以下幾種：消息（簡(jiǎn)訊）、通訊、報(bào)告文學(xué)等。同樣是寫消息，有的同學(xué)寫的消息讓同學(xué)們覺得確實(shí)是好消息，不但給大家知識(shí)，還很有趣，有的同學(xué)寫的消息則不然。剛開始寫消息，不要寫什么主標(biāo)、副標(biāo)、引標(biāo)，就擬寫好主標(biāo)即可。（三）導(dǎo)語(yǔ)要干凈利落，簡(jiǎn)潔明了，必須花力氣砍去空話、套話以及泛泛之言。要防止出現(xiàn)千篇一律的套用政治性術(shù)語(yǔ)和口號(hào)。（五）加強(qiáng)語(yǔ)言修煉，盡量寫得文采斐然。全市教育系統(tǒng)廣大教師歡聚一堂，載歌載舞，用各種各樣自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目慶祝教師節(jié)。本次晚會(huì)節(jié)目豐富多彩，動(dòng)感十足、活力四射。歌曲聯(lián)唱《一分錢》《校園的早晨》《同桌的你》《二十年后再相會(huì)》展示了廣大師生對(duì)校園的熱愛。晚會(huì)還邀請(qǐng)一位91歲高齡的老教師，講述了一家三代從事教師事業(yè)永不悔的事跡，并和在場(chǎng)的教師一起宣誓，將晚會(huì)推向高潮。優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌聲、歡快的舞蹈、真實(shí)的畫面、感人的場(chǎng)面遙相呼應(yīng)，給現(xiàn)場(chǎng)觀眾帶來(lái)視覺的沖擊、心靈的震撼、精神上的升華。本次晚會(huì)，充分展示了全市教育系統(tǒng)廣大師生員工精湛的藝術(shù)才華，從一個(gè)側(cè)面反映了我市教育工作者的整體素質(zhì)和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)基本一致，很簡(jiǎn)明地概括了消息最主要的內(nèi)容。30位受表彰的母親和236名小區(qū)居民參加了這次盛會(huì)。她們?cè)诰游瘯?huì)主任胡月琴大媽的組織下，成立了社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)隊(duì)，組建了社區(qū)環(huán)境管理小分隊(duì)，創(chuàng)辦了社區(qū)托兒所、養(yǎng)老所。慰問表彰大會(huì)上，孩子們獻(xiàn)上了優(yōu)美的舞蹈、甜蜜的歌聲和深深的祝福?！澳赣H節(jié)日獎(jiǎng)母親”活動(dòng)開展以來(lái)。點(diǎn)評(píng)：該作文是一篇很典型的教師節(jié)消息（新聞）。材料真實(shí)、新鮮，報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明而且富有文采！第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元教案 北師大版第一單元[教學(xué)目標(biāo)]理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用；體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。先讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。第一課時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行瑪?shù)贍柕缕淙苏?領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。闡述的觀點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢?！凹儩嵏呱小庇^。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了——這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花?，?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中?？勺髡邽槭裁从谩畨?mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？” 為準(zhǔn)確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時(shí)的心情。她真是又激動(dòng)又緊張。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔(dān)心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件?！斑@件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。可沒想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：“當(dāng)然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費(fèi)了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。在晚會(huì)上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了”。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來(lái)的?！笨梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇?！?這說明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙?！泵咳讼茸约合耄缓笮〗M交流。交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣”小說創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供一篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無(wú)窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上“龍尾”。體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)： ；?！到虒W(xué)方法：讀、說、悟、品法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會(huì)告訴我們答案。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。生于加利福尼亞州。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉，學(xué)生聽讀。（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）教師：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，