【正文】 蒼白的心靈無(wú)法產(chǎn)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書(shū)籍充實(shí)自己的頭腦。把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。陳老師強(qiáng)調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會(huì)學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。我很認(rèn)同他的這一說(shuō)法。這方面包括語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過(guò)程，如果教師沒(méi)有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來(lái)。因此，我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意。唯有如此，學(xué)生才能深入體會(huì)作者的情感世界和真實(shí)的寫(xiě)作意圖。一是要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候，就積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)言。這一舉措，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中吳昕歆老師以活動(dòng)為載體的教學(xué)流程設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第四篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩會(huì)的匯報(bào)山東省微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張成俠上上周四、周五兩天在臨沂九中參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，本次會(huì)議由山東省教研室主辦，臨沂市教科研中心承辦。10位青年骨干教師以他們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，向與會(huì)代表呈現(xiàn)了不同風(fēng)格不同思路的數(shù)學(xué)課堂，讓與會(huì)代表深刻感受了“同課異構(gòu)”的精彩。根據(jù)省教研室徐云鴻老師的建議，會(huì)議采用了“1+1+1”的評(píng)課研討模式。最后由講課教師分別對(duì)這些建議進(jìn)行梳理，并在會(huì)上與大家進(jìn)行了研討、交流。她詳細(xì)點(diǎn)評(píng)了10節(jié)觀摩課的教學(xué)特色，指出了這些課堂都為學(xué)生提供了豐富的研究素材、順應(yīng)了學(xué)生的思維展開(kāi)過(guò)程，同時(shí)存在引入方式多樣、教學(xué)效果突出等亮點(diǎn)。淺談一下自己的感受：采取同課異構(gòu)的形式組織比賽，對(duì)參賽老師來(lái)說(shuō)可能會(huì)有巨大的壓力，但是對(duì)于研究者和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一天上午由四位教師分別執(zhí)教《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷地對(duì)比、體味和琢磨，總結(jié)出了值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)如下：讓學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生全方位地感受毫米和分米，通過(guò)豐富的體驗(yàn)，通過(guò)精心細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成“心里的尺子”，形成長(zhǎng)度單位的表象，建立長(zhǎng)度觀念?；仡檶W(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，梳理完善知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立其結(jié)構(gòu)。運(yùn)用所學(xué)單位進(jìn)行具體的測(cè)量，讓學(xué)生學(xué)以致用，既能夯實(shí)雙基，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，還能體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功感，容易激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)完 這四節(jié)課我感受最深的有兩點(diǎn)：我們數(shù)學(xué)非常重要的一個(gè)功能——“訓(xùn)練學(xué)生的思維”，又發(fā)揮了她應(yīng)有的價(jià)值，回到了我們的數(shù)學(xué)課堂。這四節(jié)課的設(shè)計(jì)都是讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征是什么，又讓學(xué)生理解為什么是這樣？。（華應(yīng)龍的《圓》）（因?yàn)?。”“所以。這不就是我們所期待的課堂嗎？臨近尾聲的知識(shí)拓展和問(wèn)題延伸更是將關(guān)注學(xué)生發(fā)展落到實(shí)處?！?4中的5表示的是5個(gè)十，而5+4中的5表示的是5個(gè)一，這是為什么呢”然后通過(guò)小棒的展示、探究，學(xué)生懂了這其中的緣由，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，打開(kāi)了學(xué)生探究的另一扇門(mén)，讓老師們從一味的教知識(shí)，講課本，走進(jìn)了另一個(gè)殿堂——探究“為什么”的智慧殿堂。最后，談一點(diǎn)想法，一節(jié)數(shù)學(xué)課除了讓學(xué)生掌握要掌握的知識(shí)外還要給學(xué)生留下什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維方式、思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻度，在咱一天一節(jié)數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀下，怎樣最大限度達(dá)到這些目標(biāo)，只有提高課堂效率，唯一的方法就是吃透教材、精心備課，重視知識(shí)的拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題的意識(shí)，不可能每一節(jié)都備地很詳細(xì)，可以同一類(lèi)型的細(xì)備一節(jié)，4 再舉一個(gè)例子，一個(gè)老師在新授知識(shí)學(xué)習(xí)后，課件出示一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，幽默的話(huà)語(yǔ)讓人深思“想吃嗎？可這個(gè)只能看不能吃，蘋(píng)果熟了會(huì)落下來(lái)，但落在牛頓面前，就有了萬(wàn)有引力定律，他善質(zhì)疑、思考、關(guān)于5的倍數(shù)特征你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生在老師的啟發(fā)下，提出了很有價(jià)值的問(wèn)題。最后與大家共勉一句話(huà)“有一種占有叫失敗，有一種撤退叫勝利”。此次活動(dòng)邀請(qǐng)了兩位美國(guó)名師和省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位骨干教師進(jìn)行同課異構(gòu)課堂展示，充分展示了中美兩國(guó)不同的教學(xué)方式。在課堂上，中國(guó)教師擅長(zhǎng)用自己千錘百煉而又風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋，由教師掌舵，揚(yáng)帆起航，不斷前進(jìn)，盡情遨游，從而使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與遷移，這樣培養(yǎng)出來(lái)的是學(xué)生縝密的思維，在以后的學(xué)習(xí)中能夠全而到位的分析到每一節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破；而美國(guó)教師則更多地是注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，在他的課堂上，我們能聽(tīng)到的是一系列的提問(wèn)，一系列的活動(dòng)，而在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的只是一個(gè)傾聽(tīng)者，通過(guò)教師的不斷發(fā)問(wèn)，學(xué)生的協(xié)作精神發(fā)揮的更加到位，在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新知，盡管他們?cè)谡務(wù)摰倪^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤區(qū)，走各種各樣的彎路，甚至小組內(nèi)部會(huì)有各種各樣的分歧，但正是這樣的過(guò)程形成了他們開(kāi)放自由思維模式：在不斷質(zhì)疑中獲取知識(shí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。中美課堂盡管存在一定的差異性，但是我們不能一句話(huà)肯定或者否定哪一 種教學(xué)方式，因?yàn)榻虩o(wú)定法，我們就是要在不斷地探索與發(fā)現(xiàn)中找到更多的適合學(xué)生的教學(xué)方式，正如一位老師說(shuō)的：中美教師的課就像“有導(dǎo)游的旅行和無(wú)導(dǎo)游的探險(xiǎn)”，旅行和探險(xiǎn)各有側(cè)重，但又各有優(yōu)劣，我們要的從各種方式中汲取經(jīng)驗(yàn)，取其精華，豐富自己以后的教學(xué)