【正文】 、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。所以作為教育者我們應(yīng)該首先成為環(huán)保的使者才能更好地引導(dǎo)教育孩子成為環(huán)保小衛(wèi)士。由此在開(kāi)展紙盒作為游戲材料投放進(jìn)入?yún)^(qū)域的同時(shí)，我們要更多的關(guān)注紙盒對(duì)于幼兒能力發(fā)展的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮紙盒的作用，讓紙盒更好地服務(wù)于孩子，服務(wù)于區(qū)域游戲。而這材料倉(cāng)庫(kù)的“貨源”可以說(shuō)是源源不斷的，不必?fù)?dān)心孩子因?yàn)橐淮尾僮魇д`而無(wú)法再次嘗試。巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。而在實(shí)踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時(shí)自然有了自覺(jué)擺放整齊的習(xí)慣。通常的幼兒園都會(huì)使用大小不一的塑料筐。中秋節(jié)家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進(jìn)行小小的改造合理利用。平時(shí)的吃剩的餅干紙盒、牙膏盒也可以進(jìn)行同樣的操作。（2）其它區(qū)域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒區(qū)域活動(dòng)材料相對(duì)豐富，盒子的數(shù)量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見(jiàn)。只要將紙盒的頂部沿四周對(duì)角剪開(kāi)，將剪開(kāi)的部分與周邊的盒子用訂書(shū)機(jī)固定便輕松搞定，而且無(wú)需另加包裝，因?yàn)楝F(xiàn)在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動(dòng)物卡通造型。幼兒自然而然中形成了將盒子擺放整齊的習(xí)慣，并會(huì)圖案分類(lèi)擺放。（1）運(yùn)動(dòng)區(qū)。這些簡(jiǎn)單的材料豐富了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)，使用使幼兒全身協(xié)調(diào)能力得到充分的發(fā)展，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣和簡(jiǎn)單。看見(jiàn)一大堆的紙盒，托班的幼兒自主地會(huì)把紙盒沿直線擺放成為火車(chē)，小班的幼兒會(huì)將紙盒整齊地往上疊放進(jìn)行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿足，成功感一下子就上了。游戲中幼兒的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，手部的小肌肉得到了發(fā)展。例如益智區(qū)，將盒裝巧克力的放置臺(tái)卡在大小適宜的盒子中間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念伾珮?biāo)注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習(xí)使用筷子的游戲工具。在和同伴對(duì)手游戲的同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，可謂是一舉多得。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現(xiàn)，以動(dòng)物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石。該游戲不僅發(fā)展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協(xié)調(diào)和控制力也得到了很好的發(fā)展，并對(duì)磁鐵的特性有了進(jìn)一步的了解。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車(chē)的造型，在紙盒兩端穿線背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機(jī)，可以開(kāi)著汽車(chē)去“旅游”。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發(fā)展了腿部肌肉和規(guī)則意識(shí)，區(qū)域游戲的樂(lè)趣在幼兒的自主活動(dòng)中被提升。（2）紙盒讓幼兒的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣在收集紙盒的過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。而后老師引導(dǎo)幼兒將圖案分類(lèi)，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫(huà)冊(cè)。其次，幼兒在觀察包裝設(shè)計(jì)的同時(shí)使幼兒有了比較、分類(lèi)的能力，更激發(fā)了幼兒自行設(shè)計(jì)的欲望。如在學(xué)習(xí)兒歌游戲《猴子和鱷魚(yú)》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過(guò)簡(jiǎn)單的剪貼畫(huà)制作了鱷魚(yú)的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚(yú)邊念兒歌，幼兒參與性強(qiáng)，對(duì)紙盒的利用意識(shí)也一下子有了更高的提升。五、反思與今后思路隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個(gè)基本要素，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越被人們重視。紙盒在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅豐富了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料，通過(guò)這些簡(jiǎn)便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過(guò)改造的。紙盒的收集過(guò)程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術(shù)，不同的線條和圖案，不同的字體，不同的大小長(zhǎng)短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒比較的概念和能力。在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展和提高。對(duì)紙盒進(jìn)行改造活動(dòng)，不僅讓幼兒想象力表現(xiàn)力得以充分展現(xiàn)，更提高了幼兒環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如紙盒的個(gè)體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設(shè)計(jì)等等，這些都能有效地發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。操作中根據(jù)孩子的需要和活動(dòng)特點(diǎn)建立合理的活動(dòng)規(guī)則等等，教師與孩子要共同創(chuàng)新，讓這些紙盒更好地為我們的區(qū)域環(huán)境、為我們的孩子發(fā)展服務(wù)。第三篇：幼兒園自制玩教具小腳穿大鞋玩法：幼兒將兩只腳穿進(jìn)鞋盒中練習(xí)走路。第四篇：幼兒園自制玩教具資料小班玩具名稱(chēng)：瓢蟲(chóng)爬爬爬玩具功能：能根據(jù)紙片的不同顏色或不同形狀進(jìn)行一維排序 制作材料及方法：制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：１、主體盒：用油性彩筆繪畫(huà)出瓢蟲(chóng)形狀，用壁紙刀刻畫(huà)出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。玩具玩法：１、針對(duì)有困難的幼兒１）根據(jù)顏色排序：挑選紅、黃、藍(lán)、綠四色紙片中的兩種進(jìn)行一維排序２）根據(jù)形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進(jìn)行排序２、針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒同時(shí)根據(jù)顏色與形狀進(jìn)行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進(jìn)行一維排序：為圖形寶寶找家 適宜班級(jí)：小班玩具功能：發(fā)展幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，能正確分辨長(zhǎng)方形與正方形的不同。并將帶有圖形形狀的實(shí)物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩(wěn)定圖片作用，增加玩具趣味性。第五篇：幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)專(zhuān)家和幼兒園教師多次研討形成的。從古至今，玩具在娛樂(lè)兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著“教育者”的角色。在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的“教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ?。?yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動(dòng)的情況來(lái)看，教師在制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤“安”了一個(gè)家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。（二）科學(xué)性、概念與原理正確相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂(lè)”功能。由于教育性玩具擔(dān)負(fù)著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時(shí)要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來(lái)的瓶口沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)下面水車(chē)上的槳葉。因此，也不能真正讓幼兒理解水車(chē)工作的原理。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來(lái)看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。（三）趣味性玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以?xún)和癁橹行?，體味“童心”“童趣”。以“娃娃”為例。隨著以?xún)和癁橹饕M(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開(kāi)始注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。”富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛(ài)，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過(guò)程有趣，具有可探索性。（四）創(chuàng)新性幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來(lái)評(píng)價(jià)，帶開(kāi)關(guān)式風(fēng)門(mén)的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“獨(dú)具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。（五）簡(jiǎn)易性幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡(jiǎn)易性”。（六）安全性玩具可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來(lái)傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。具體包括如下幾方面：其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過(guò)污染的材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采用適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)因打開(kāi)而掉出來(lái)。其五，填充類(lèi)自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。過(guò)分細(xì)小和過(guò)重的玩教具都不適合幼兒。