探究“自由落體運動”的教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-13 21:51本頁面
【正文】 學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。第四篇：探究自由落體運動教學(xué)設(shè)計（寫寫幫推薦）探究自由落體運動教學(xué)設(shè)計鳳霞中學(xué) 覃毅鋒一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1．了解關(guān)于自由落體運動探究過程的史實。3．理解自由落體運動的性質(zhì)和物體做自由落體運動的條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概況能力。情感態(tài)度與價值觀通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)。難點：物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。四、教學(xué)教程 師：同學(xué)們，秋天是個美麗的季節(jié)，我們可以看到落葉飄零，熟透的蘋果會從樹上掉落下來，或者滴落的雨水，那么這幾種運動有什么共同點呢？ 生：從高的地方落到低的地方，從靜止開始。（板書：落體運動）你們還見過有哪些落體運動呀？ 生：雪花飄落，雨滴下落，跳傘…… （1）提出問題①現(xiàn)實生活當(dāng)中是果實掉落的快還是樹葉掉落得快？②現(xiàn)實生活當(dāng)中是重的物體掉落的快還是輕的物體掉落得快？ 生：果實下落更快，重的物體下落更快（2）實驗驗證 師：關(guān)于落體運動規(guī)律的猜想，早在2000多年前，古希臘著名學(xué)者亞里士多德就提出自己的觀點。（板書：亞氏：物體越重，下落越快）這符合我們生活中的現(xiàn)象嗎？ 生：符合。[實驗Ⅰ]：硬幣和展開的紙片同時從同一高度由靜止開始下落。[實驗Ⅲ]：硬幣和貼紙的硬幣同時從同一高度由靜止開始下落。結(jié)論：[實驗Ⅰ]：越重的物體落得越快。[實驗Ⅲ]：質(zhì)量不同的物體，下落一樣快。物體的下落情況與它本身的質(zhì)量是無關(guān)的。師：沒錯，意大利著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略通過比薩斜塔實驗推翻了亞里士多德的觀點。那下面我們來簡單了解一下伽利略的鐵球?qū)嶒?。②用鐵條將 A球與B 球連接，整體比原兩球都要重，那么整體的下落速度會比原A球更快。同一假設(shè)條件，通過合理推論，得出兩個相互矛盾的結(jié)論。師：那到底空氣阻力是不是整個事件的原因呢？我們再通過一個實驗來驗證一下。（同時落地）師：下面我們來討論一下，這兩次實驗有什么相同有什么不同的地方呢？ 生：兩次實驗下落的物體都是金屬片和羽毛，但一次是有空氣的狀態(tài)下，另一次是真空狀態(tài)。師：所以我們可以知道，現(xiàn)實生活當(dāng)中，蘋果比樹葉下落更快等類似現(xiàn)象的原因是：空氣阻力。消除了空氣阻力，物體就只受重力，而且是從靜止開始下落，這樣的運動就叫做自由落體運動。（4）課堂練習(xí)（） 答案：C 師：在地面上不受空氣阻力作用的運動物體是不存在的。（注意：是忽略而不是不受）一張紙所受的空氣阻力相對于紙的重力是不能忽略的,所以,紙張的下落不能看做自由落體運動。師：下面我請兩位同學(xué)上來協(xié)助我完成這一個實驗。師：自由落體運動的軌跡是怎樣的? 生：自由落體運動的軌跡是一條直線，速度方向不變 師：重物做自由落體運動的過程中，其速度有沒有發(fā)生變化? 生：連續(xù)相同時間內(nèi)的位移越來越大，說明速度越來越大，即速度大小改變，具有加速度；師：那速度到底是怎樣變化，而加速度又到底是多少呢？我們下節(jié)課再來討論。伽利略：下落運動情況與質(zhì)量無關(guān)。二、教學(xué)思路，從物理走向社會。運用先進(jìn)科技設(shè)備，提倡實驗方式的多樣化?！M曼（Richard Feynman）用著名物理學(xué)家費曼的名言來引出課題，一下子吸引了學(xué)生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊含著怎樣的真理，又為何說這個真理既美又簡單。，點燃對比實驗中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？準(zhǔn)備了一把榔頭和一根羽毛，并問學(xué)生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時下落，又是誰先落地？探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時學(xué)生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底。并介紹和放映美國宇航員斯科特做的月球落體實驗視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時落到月球表面，和地球上同樣的實驗形成鮮明對比。，嘗試物理思維可視化本節(jié)課的重點和難點均是自由落體運動性質(zhì)的研究，書本上介紹的是打點計時器和紙帶實驗，而且可以算出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。鑒于此，本節(jié)課常用的突破方法是頻閃照片技術(shù)，但該技術(shù)需要暗室來支持成為了學(xué)生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結(jié)合傳感器來實現(xiàn)突破，但在實際教學(xué)中該方法也有很大的制約，比如對學(xué)生的抽象思維能力和相關(guān)光電門和運動學(xué)知識準(zhǔn)備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為vt或v2x顯得比較突兀，vt或vx圖像表面形象的同時給學(xué)生以化簡單為復(fù)雜的感覺。探究三：自由落體運動性質(zhì)是怎樣的？請?zhí)岢瞿愕难芯糠桨?！學(xué)生對自由落體運動的直接感受是加速運動，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學(xué)生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實驗方案→實驗探究→結(jié)論。實驗方案一：打點計時器+紙帶實驗探究1：因為勻變速直線運動必定有：△x=xnxn1=aT2，即連續(xù)相等時間內(nèi)位移差是一定值，反之也成立。實驗方案二：單反相機(jī)+頻閃光源這個方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，但是由于暗室的限制，通常教師只能通過放映Flash課件來模擬暗室里進(jìn)行拍攝，最后投影，然后啟發(fā)學(xué)生頻閃照片拍攝過程非常類似紙帶打點過程，分析方法相同。五、闡述重力加速度g，突出人文關(guān)懷重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關(guān)，并出示重力加速度的表格： 此時，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實還會很自然地聯(lián)系到自己當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔卸啻?。六、小結(jié)自由落體運動規(guī)律，實現(xiàn)課堂規(guī)律的生成課堂到此，學(xué)生對自由落體運動是“初速度為0的勻加速直線運動”的理解已經(jīng)到位，那么讓學(xué)生小結(jié)自由落體運動規(guī)律也是水到渠成。簡單的器材，簡單的操作，帶給學(xué)生卻是合作的意識，物理規(guī)律實踐的樂趣，也能從側(cè)面檢驗學(xué)生課堂知識與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。2．自由落體運動性質(zhì)的探究方案：可以是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了類似紙帶△x=xnxn1=aT2，或是vn=圖像，等等。xn+xn+12并由此繪制vt
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1