【正文】 2．自由落體運(yùn)動性質(zhì)的探究方案：可以是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了類似紙帶△x=xnxn1=aT2，或是vn=圖像，等等。六、小結(jié)自由落體運(yùn)動規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂規(guī)律的生成課堂到此，學(xué)生對自由落體運(yùn)動是“初速度為0的勻加速直線運(yùn)動”的理解已經(jīng)到位，那么讓學(xué)生小結(jié)自由落體運(yùn)動規(guī)律也是水到渠成。實(shí)驗(yàn)方案二：單反相機(jī)+頻閃光源這個(gè)方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，但是由于暗室的限制，通常教師只能通過放映Flash課件來模擬暗室里進(jìn)行拍攝，最后投影，然后啟發(fā)學(xué)生頻閃照片拍攝過程非常類似紙帶打點(diǎn)過程，分析方法相同。探究三：自由落體運(yùn)動性質(zhì)是怎樣的？請?zhí)岢瞿愕难芯糠桨?！學(xué)生對自由落體運(yùn)動的直接感受是加速運(yùn)動，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學(xué)生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→結(jié)論。，嘗試物理思維可視化本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究，書本上介紹的是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶實(shí)驗(yàn)，而且可以算出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。，點(diǎn)燃對比實(shí)驗(yàn)中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？準(zhǔn)備了一把榔頭和一根羽毛，并問學(xué)生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時(shí)下落，又是誰先落地？探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時(shí)學(xué)生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底。運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備，提倡實(shí)驗(yàn)方式的多樣化。伽利略：下落運(yùn)動情況與質(zhì)量無關(guān)。師：下面我請兩位同學(xué)上來協(xié)助我完成這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（4）課堂練習(xí)（） 答案：C 師：在地面上不受空氣阻力作用的運(yùn)動物體是不存在的。師：所以我們可以知道，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，蘋果比樹葉下落更快等類似現(xiàn)象的原因是：空氣阻力。師：那到底空氣阻力是不是整個(gè)事件的原因呢？我們再通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。②用鐵條將 A球與B 球連接，整體比原兩球都要重，那么整體的下落速度會比原A球更快。師：沒錯(cuò)，意大利著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略通過比薩斜塔實(shí)驗(yàn)推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。[實(shí)驗(yàn)Ⅲ]：質(zhì)量不同的物體，下落一樣快。[實(shí)驗(yàn)Ⅲ]：硬幣和貼紙的硬幣同時(shí)從同一高度由靜止開始下落。（板書：亞氏：物體越重，下落越快）這符合我們生活中的現(xiàn)象嗎？ 生：符合。四、教學(xué)教程 師：同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，我們可以看到落葉飄零，熟透的蘋果會從樹上掉落下來，或者滴落的雨水，那么這幾種運(yùn)動有什么共同點(diǎn)呢？ 生：從高的地方落到低的地方，從靜止開始。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)。3．理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動的條件。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動畫演示教師：在空氣中、抽出一部分空氣后和真空中羽毛和小球的下落比較。）（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。（演示動畫：比薩斜塔上創(chuàng)造的奇跡）4．進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生 活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。綜上所得：亞里士多德的結(jié)論存在著矛盾。然后提出問題：亞里士多德的結(jié)論對嗎？設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)將對落體運(yùn)動的研究落實(shí)在其運(yùn)動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題。設(shè)計(jì)說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識的好習(xí)慣和分析問題解決問題的能力。它的“奧秘”與我們今天要認(rèn)識和研究的一種運(yùn)動密切相關(guān)。（選2名學(xué)生上來玩“測反應(yīng)時(shí)間”的游戲。四、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，并用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究過勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動，同時(shí)對物理學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識，具備了初步的邏輯思維能力和運(yùn)用控制變量的研究方法。通過史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)。通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。(2)從靜止開始下落。好這節(jié)課就講了些內(nèi)容，我們來總結(jié)一下這節(jié)課。（問學(xué)生的猜想，他們想怎么做）生：如果是勻變速運(yùn)動，那么點(diǎn)與點(diǎn)之間間距是一樣的 師：那紙帶記錄的信息符合勻速運(yùn)動規(guī)律嗎？ 生：不符合師：還有其他的猜測嗎？ 生：也有可能是勻變速運(yùn)動師：那你怎么驗(yàn)證，勻變速的公式是什么，比較什么和什么的關(guān)系 生：比較位移和時(shí)間平方是否是線性關(guān)系師：那好，現(xiàn)在我們來一起來驗(yàn)證一下（利用Excel處理數(shù)據(jù)）。當(dāng)物體的重力遠(yuǎn)大于空氣阻力時(shí)，我們可以近似看成是自由落體運(yùn)動。（演示牛頓管實(shí)驗(yàn)）我們可以看到…… 生：下落速度是一樣的。但我們生活的環(huán)境是充滿空氣，物理研究忽略次要因素，研究主要影響因素。為什么同一種觀點(diǎn)會推導(dǎo)出兩個(gè)截然相反的推論呢？同樣的，如果我們從輕的物體下落得快出發(fā)，得到的也是兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論。師：看來各種看法都有，且同學(xué)們都有自己的實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。生：我認(rèn)為不一定。所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好如何引導(dǎo)學(xué)生分析紙帶信息驗(yàn)證自己的猜想和推理分析。在下一節(jié)中再來講伽俐略是如何來思考去研究自由落體運(yùn)動的。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、思維能力。（四）自由落體運(yùn)動的規(guī)律：由學(xué)生推導(dǎo)(五)應(yīng)用：測反應(yīng)時(shí)間 ——小游戲測巖石高度——課件展示三、總結(jié)：四、布置作業(yè)：制作反應(yīng)尺，測量反應(yīng)時(shí)間：測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān)？閱讀材料：伽利略對自由落體運(yùn)動的研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測量庫爾勒地區(qū)的重力加速度。介紹自由落體頻閃照片的拍攝及驗(yàn)證原理。（二）自由落體運(yùn)動：定義：物體只在重力的作用下，由靜止下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動?！緦?shí)驗(yàn)儀器】金屬片、薄紙片、牛頓管、細(xì)線、打火機(jī)、小球、羽毛、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、導(dǎo)線、重錘、紙帶、鐵架臺【多媒體】多媒體教學(xué)課件 實(shí)物投影儀【教學(xué)