【正文】 重無關(guān)。教師：做演示實驗：首先將兩張大小和質(zhì)量都相同的紙讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象；然后，把其中一張紙揉成一團，再讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象；最后，拿一個硬幣和一張紙讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象。2．引入課題教師：同學們一定想知道這把尺為什么能測出你的反應(yīng)時間。探究自由落體運動的過程及自由落體運動的概念。培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。這里老師有一把尺子，我們都知道尺子是測長度的，但是老師的這把尺子可以測定你的反應(yīng)時間，有哪位同學想來試試（做反應(yīng)時間測試）為什么這把尺子可以測人的反應(yīng)時間呢？我們下節(jié)課學習自由落體運動規(guī)律的知識就可以解釋這個問題。前面老師說過物理研究忽略次要因素，研究主要影響因素。當把紙片弄成紙團，大家看，快了嗎？生：快了師：弄成紙團后，什么變小了 生：體積變小了 師：體積變小，空氣阻力 生：變大小師：這樣，我們可以猜測 生：下落的快慢與空氣阻力有關(guān)師：我們得到一個結(jié)論，發(fā)生在空氣當中的下落運動，由于空氣阻力的影響，能不能單憑重量來比較下落快慢生：不能師：非常正確。一張大紙和一張小紙，把小紙捏成團，讓它們從同一高度同時下落，小的紙先著地了。接著，先對自由落體的運動特點有一個定性的認識，為下一節(jié)課做了一個鋪墊，下一節(jié)課再具體探究自由落體加速度的大小。二、過程與方法通過觀察，實驗探究，否定了亞里士多德的觀點，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、解決問題的能力。（三）探究二：自由落體運動是什么性質(zhì)的運動呢？學生猜想：是不是初速度為零的勻加速度直線運動?教師引導(dǎo)學生對猜想驗證?！窘虒W方法】教師演示、引導(dǎo)，學生實驗探究，討論、交流實驗成果。（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體運動。本設(shè)計的內(nèi)容主要包括五個方面：一是探究物體下落快慢；二是自由落體運動的定義；三是探究自由落體運動的性質(zhì)；四是自由落體的加速度；五是自由落體運動的規(guī)律及應(yīng)用。通過用“牛頓管”、打點計時器研究自由落體運動的規(guī)律，在科學展示過程中推出學科知識，滲透科學思想方法，借助多媒體課件播放、實驗探究及教師解說，著力于培養(yǎng)學生崇尚科學的情感，弘揚濃厚的物理課程文化。3．情感態(tài)度價值觀（1）通過實驗探究落體運動的規(guī)律，激發(fā)學習興趣，增強求知的欲望。疑點：輕、重物體下落的快慢是一樣的．解決辦法：由自然現(xiàn)象、設(shè)計實驗和物理學史相結(jié)合，由教師引導(dǎo)學生參 與探究來達到解決問題的目的。此環(huán)節(jié)給出定義后由學生總結(jié)條件，強調(diào)自由落體運動是理想化的模型和自由落體運動的近似處理。能用打點計時器得到的紙帶，分析自由落體運動，掌握自由落體運動的特點。對于自由落體的定義不是直接給出，而是通過觀察思考和猜測想結(jié)合去得出自由落體的定義。師：還有其他看法嗎？生：我覺得輕的物體也可以比重的物體下落得快。這是一張紙片，釋放，下落很慢。真理才能經(jīng)得住考驗?？梢娮杂陕潴w是生：勻變速運動師：很正確（板書）。第三篇：探究自由落體運動 教學設(shè)計《探究自由落體運動》教學設(shè)計一、教學課題：探究自由落體運動（廣東教育出版社 物理教材必修1 第二章第1節(jié)）二、教學目標（一）、知識與技能認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動；能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡并能自主進行分析；知道什么是自由落體的加速度；初步了解探索自然規(guī)律的科學方法。培養(yǎng)學生探究日常生活中有關(guān)的物理學問題的能力三、重點與難點分析理解物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。設(shè)計說明： “測定反應(yīng)時間”放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學生探究的興趣，增強學生的感性認識，3 激發(fā)學習物理的興趣，活躍課堂氣氛。）提出疑問：以經(jīng)驗來看是否重的物體一定下落得快？直接經(jīng)驗：重得物體下落快──也是歷史上亞里士多德認可的觀 點（簡介亞里士多德）。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。學生在教師的引導(dǎo)下可以從實驗中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。第四篇：探究自由落體運動教學設(shè)計（寫寫幫推薦）探究自由落體運動教學設(shè)計鳳霞中學 覃毅鋒一、教學目標 知識與技能1．了解關(guān)于自由落體運動探究過程的史實。難點：物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。[實驗Ⅰ]：硬幣和展開的紙片同時從同一高度由靜止開始下落。物體的下落情況與它本身的質(zhì)量是無關(guān)的。同一假設(shè)條件，通過合理推論，得出兩個相互矛盾的結(jié)論。消除了空氣阻力，物體就只受重力，而且是從靜止開始下落，這樣的運動就叫做自由落體運動。師：自由落體運動的軌跡是怎樣的? 生：自由落體運動的軌跡是一條直線，速度方向不變 師：重物做自由落體運動的過程中，其速度有沒有發(fā)生變化? 生：連續(xù)相同時間內(nèi)的位移越來越大，說明速度越來越大，即速度大小改變，具有加速度；師：那速度到底是怎樣變化，而加速度又到底是多少呢？我們下節(jié)課再來討論?！M曼（Richard Feynman）用著名物理學家費曼的名言來引出課題，一下子吸引了學生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊含著怎樣的真理，又為何說這個真理既美又簡單。鑒于此，本節(jié)課常用的突破方法是頻閃照片技術(shù)，但該技術(shù)需要暗室來支持成為了學生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結(jié)合傳感器來實現(xiàn)突破，但在實際教學中該方法也有很大的制約，比如對學生的抽象思維能力和相關(guān)光電門和運動學知識準備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為vt或v2x顯得比較突兀，vt或vx圖像表面形象的同時給學生以化簡單為復(fù)雜的感覺。五、闡述重力加速度g，突出人文關(guān)懷重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關(guān)，并出示重力加速度的表格： 此時，讓學生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實還會很自然地聯(lián)系到自己當?shù)氐闹亓铀俣扔卸啻?。xn+xn+12并由此繪制vt