微笑亭——用微笑撥動(dòng)人們的心弦(總結(jié)1500)推薦5篇-閱讀頁(yè)
2024-10-13 21:39本頁(yè)面
【正文】 還可以“現(xiàn)身說(shuō)法”，以自己對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)老師和我們一樣也是知識(shí)的探索者，比如“我初讀文章時(shí)和你有一樣的感受，不過(guò)我后來(lái)發(fā)現(xiàn)??”“你雖然說(shuō)得不夠全面，但卻為我開(kāi)辟了一條理解文章的新思路。口頭評(píng)價(jià)也要尊重文本，尊重真理。如果對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論不加以匡正，模糊的概念不置可否，這樣學(xué)生就會(huì)誤以為得到了老師的默認(rèn)，“其為惑也，終不解矣”。所以我們的評(píng)價(jià)也可以一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血。教師一番入情入理的分析之后，該生心服口服，慚愧地說(shuō)“我真的是瞎編的，我錯(cuò)了，請(qǐng)大家不要學(xué)我。這樣的評(píng)價(jià)顯現(xiàn)了一個(gè)教師敏銳的洞察力和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，而這正是為人師者的魅力所在，常讓學(xué)生為之折服。學(xué)生的日記內(nèi)容包羅萬(wàn)象，我經(jīng)常在日記下面寫幾句批語(yǔ)，或是表明自己的看法，或是寫幾句鼓勵(lì)的話，言語(yǔ)不多，但學(xué)生們都倍加珍惜。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們都能敞開(kāi)心扉，把自己的喜怒哀樂(lè)傾訴在上面，日記成了我了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)途徑，也成為架起師生心靈之間的一座橋梁。您要求我們書寫要工整，可您在黑板上的板書卻常讓我們半天不解其意，作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)也總是龍飛鳳舞，讓我們百思不得其解?！币院蟮陌鍟驮u(píng)語(yǔ)我都工工整整地書寫，以身示范的效果果真不賴，班上的書寫比以前強(qiáng)多了。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是要喚醒學(xué)生內(nèi)在求知的興趣和探求的欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而達(dá)到自我規(guī)劃、自我超越的目的。生活中常有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己：老師的問(wèn)題我半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我真的很笨，學(xué)不好了；我好像在寫作上沒(méi)有天賦；我的閱讀沒(méi)救了??類似的自我評(píng)價(jià)常常源自教師、家長(zhǎng)和周邊環(huán)境對(duì)他們簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)。我做試卷很笨，可是我的準(zhǔn)確率很高。預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)多一份期待前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾多次告誡教師：“請(qǐng)記住每一個(gè)兒童都是帶著想學(xué)好的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。這顆火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的態(tài)度所熄滅。那將是一種富有人情味的相互尊重的美妙的和諧。因此預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性就顯得尤為重要，“我認(rèn)為你的字可以寫得像同學(xué)一樣美 ”，“照這個(gè)勁頭，你期末一定能達(dá)到水平。成長(zhǎng)記錄袋多一份自主成長(zhǎng)記錄袋是一種非常典型的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它除了幫助學(xué)生與教師了解當(dāng)前學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步的狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展也有重要作用。展示性評(píng)價(jià)多一雙慧眼所謂展示性評(píng)價(jià)，就是把評(píng)價(jià)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以“展示特長(zhǎng)，展示才藝”作為肯定學(xué)生語(yǔ)文能力的一種評(píng)價(jià)方式。布盧姆說(shuō)過(guò):“評(píng)價(jià)要讓學(xué)生以較少的反抗去接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。用一句形象的比喻來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)在這里不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果是不但為學(xué)生樹(shù)立了一批身邊的榜樣，更渲染了一種“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的學(xué)習(xí)氛圍。所以，筆者認(rèn)為，我們的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)還要多一些點(diǎn)子，多一點(diǎn)花樣。記得筆者在上完《石壕吏》之后，以小組為單位組織了一次課本劇比賽。雖然孩子們的表演是稚拙的，道具也是粗糙的，可因傾注了自己的心血，評(píng)選的時(shí)候?qū)W生顯得格外慎重，每一票的投出都是反復(fù)斟酌，每一段評(píng)語(yǔ)的宣讀也都是激情飛揚(yáng)，那場(chǎng)面，那氣氛簡(jiǎn)直可以與奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮相媲美。用評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到花兒綻放的聲音；用評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到春筍拔節(jié)的聲音；用評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到心兒歡笑的聲音。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？一、尊重理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的思想長(zhǎng)期籠罩在廣大教師的頭頂，這一思想使本應(yīng)生動(dòng)活潑的課堂成為學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，惟命是從的場(chǎng)所，這種環(huán)境嚴(yán)重壓制了學(xué)生求知和探索的欲望．因此，在教育教學(xué)管理中，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生提供敢于創(chuàng)新的環(huán)境，張揚(yáng)他們的個(gè)性。我了解情況后就和他們?cè)谡n間聊天，一起分析原因，和他們一起跳繩、踢毽子，漸漸地，他們不再搗亂別人了，別的同學(xué)也主動(dòng)和他們玩了，他們臉上的笑容更燦爛了，從此，無(wú)論是我的表?yè)P(yáng)，還是批評(píng)，他們都能欣然接受，進(jìn)步特別快。的確現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，很多事由父母包辦代替，對(duì)父母的依賴強(qiáng)，而且總是以我為中心，不體諒父母的艱辛。我深受啟發(fā)。孩子們都深有感觸，有的說(shuō)：“通過(guò)調(diào)查，我知道了父母每天要到田間勞動(dòng)還要做飯、洗衣服、收拾屋了，非常辛苦，而我卻從來(lái)不知道他們這樣累。還要多幫媽媽作些家務(wù)，因?yàn)槲乙彩羌抑械摹獑T。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子們當(dāng)一次“家長(zhǎng)”，和父母一起勞動(dòng)，一起動(dòng)手做飯，一起洗衣服，一起收拾屋子。
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