教師職業(yè)道德與教師幸福的關(guān)系-閱讀頁(yè)
2024-10-13 21:30本頁(yè)面
【正文】 的幸福是相對(duì)的。教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的，更是細(xì)膩的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處煹氖杖腚m然微薄，卻時(shí)刻對(duì)學(xué)生懷有教育責(zé)任，他們才能苦中作樂(lè)；教師的工作雖然面對(duì)無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。人所共知，中華民族有尊師重道的傳統(tǒng)，常把教師比作父母，可見(jiàn)教師的地位之高，多么的受人尊重。再者，進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。而要做到這一點(diǎn)，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。一個(gè)好教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但首先他必須要有激情，要有愛(ài)心，要有責(zé)任感，要有敬業(yè)精神，他必須在行為禮儀上起到學(xué)生的表率作用，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)成是真正的靈魂工程師。教師遵守職業(yè)道德規(guī)范才能擁有職業(yè)幸福，教師要有激情、愛(ài)心、責(zé)任心，必須具備良好的修養(yǎng)和禮儀。一個(gè)有高尚職業(yè)道德的教師就應(yīng)該具有一種積極向上的人生觀和奮發(fā)進(jìn)取的事業(yè)觀，有一個(gè)美好、善良、執(zhí)著的心靈世界，有一個(gè)能體悟到生命的價(jià)值和工作樂(lè)趣的人生境界。我認(rèn)為，教師教師道德與教師幸福關(guān)系可以從兩方面來(lái)看：幸福與德行的一致從總體上說(shuō)，教師道德與教師幸福一致具有必然性。幸福范疇是所有教師道德范疇如教師的公正、仁慈、義務(wù)、良心、人格的起點(diǎn)、歸宿以及聯(lián)系它們的扭結(jié)。同樣，在教育生活中也存在教師道德與教師幸福矛盾的一面?？偟膩?lái)說(shuō)我認(rèn)為，教師道德與教師幸福矛盾是相對(duì)的，教師道德與教師幸福一致卻是絕對(duì)的。對(duì)于教師道德與教師幸福矛盾，教師應(yīng)當(dāng)將心態(tài)放平，努力培養(yǎng)自己具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教育能力和審美的素養(yǎng)，在“分享”與“共度”的生命歷程里尋求最大限度的教師道德與教師幸福一致。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。”所謂教師職業(yè)道德，就是作為一名人民教師必須應(yīng)該遵守教師這種職業(yè)的原則、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的教育、教學(xué)言行；不做有損教師人格的事情，不說(shuō)有損教師形象的話，一切按照“教師職業(yè)道德規(guī)范”去做。教育生活也不例外，既有“教師職業(yè)道德”要求，也有教師的幸福。教師的幸福是什么？幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。但同時(shí)還有一個(gè)很重要的心理因素，那就是一個(gè)人從事同一職業(yè)久了，往往會(huì)被單一重復(fù)的生活方式磨滅激情，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，相當(dāng)于現(xiàn)在的一句流行話：“審美疲勞”。教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風(fēng)師德緊密的聯(lián)系在一起。教師的幸福來(lái)自孩子的真摯的感情。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問(wèn)題。其實(shí)，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考，從積極、樂(lè)觀的角度看待每一件事
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