【正文】 感性認識上升到理性認識。最后在設(shè)計上還注重了設(shè)計的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。第四篇：教學(xué)設(shè)計：電生磁教學(xué)設(shè)計電生磁朝陽市教師進修學(xué)院馬瑞蘭【教學(xué)內(nèi)容】電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場；安培定則。因此，要盡可能讓學(xué)生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學(xué)生自己去思考，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識?！窘虒W(xué)難點】探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。2．過程和方法（1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。3．情感、態(tài)度與價值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認識自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂于探索自然界的奧秘?！窘虒W(xué)流程】魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學(xué)生進行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強通電導(dǎo)體的磁場──引發(fā)學(xué)生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場分布──探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──知識回顧──學(xué)生課堂練習(xí)──布置作業(yè)。教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實驗進行演示?？偨Y(jié)電流的磁效應(yīng)： 通電導(dǎo)線周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。）學(xué)生討論。教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰繞得即快又好。（對展示的予以肯定和鼓勵）教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？探究2：通電螺線管外部磁場的分布情況教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。2．布置作業(yè)：（1）反饋練習(xí)：動手動腦學(xué)物理：①②③（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。（3）走進生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點】嘗試動手設(shè)計實驗，并由實驗結(jié)果概括物理規(guī)律【教具】鐵架臺、細線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。師：由于大明星生活的年代離我們太遠了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。課件展示：電的應(yīng)用實例。師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。師：開個玩笑。師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個問題。答問題1：生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實驗中電路必須是閉合的。師（補充）：由于這個實驗中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。師：實驗裝置組裝完畢后，我們按照實驗提示分步進行實驗探究。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運動了電路中才會產(chǎn)生電流。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運動電路中才會產(chǎn)生電流。生：切割。課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運動和水平向左作切割磁感線運動，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。實驗結(jié)束后，師生進行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時，導(dǎo)線作切割磁感線運動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。板書電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國法拉第）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動。板書：發(fā)電機（1）原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機模型。發(fā)電機主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。（2）基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷師：發(fā)電機的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？ 生：這個小燈泡在不停地閃爍。課件演示：發(fā)電機模型工作過程中電流方向和強弱的變化 師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結(jié)：(1)干電池提供的電流方向和強弱都不發(fā)生變化。師：把方向和強弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機，是最簡單的發(fā)電機，生產(chǎn)生活中實際使用的發(fā)電機要復(fù)雜得多。課件展示：風力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機械能，帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。板書：電動機把機械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂練習(xí)（課件展示）下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是Hz，周期是s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是次。話筒的種類很多，下圖是動圈式話筒的構(gòu)造示意圖。布置作業(yè)：（略）