【正文】 生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。四、開展競賽，調動學習興趣。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。新課程標準指出，課堂教學的過程應是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)設性的實現教學目標的新過程。課堂上我結合教學內容，經常創(chuàng)設如下情景：1．生活情景。生活情景即是把生活中的實際情況搬入課堂中來。2．體態(tài)情景。體態(tài)情景即教師用面容、手勢、姿態(tài)等來表達和體現教學內容。它非常適合我們在教低年級學生學習動物名詞的時候用。這樣學生就可以避免枯燥的學習，體驗學習的快樂。初一學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我們可以根據不同課的類型和階段安排相適應而又有趣的游戲，豐富學生的課堂。只要是符合新課程標準的，和我們的英語課程相吻合的，有助于學生對知識的掌握和理解的游戲形式，我們老師都可以采用。形式新穎，豐富多樣的游戲更能夠讓學生體驗到學習的愉悅。若我們教師不去注意這些，一味的滿堂灌，學生肯定會覺得學習英語是一件乏味的事情。很多時候人的喜悅感是由成功帶來的，學生感受學習的快樂大部分來自于學習的成功。因此在實際的英語學習中，我們教師就應該肯定學生的學習成果，對學生多表揚，少批評，讓學生感受成功，讓他們盡量體會學習的快樂。對于外來的一種語言，有的學生由于性格原因怕開口，在課堂上“默默無聞”，幾乎是扮演著聽眾的角色。有的老師甚至會因為學生的錯誤回答而冷嘲熱諷。那怎樣才能調動這部分學生的興趣，使他們感受到學習英語的快樂呢？我覺得作為一個老師，我們最不能吝嗇的，最能利用的是我們的表揚和贊美。我現在所教的班中有一位學生，她曾經是老師眼中的“差生”。前面的英語老師給這位學生的評價非常差，對她幾乎是放棄的。一開始，我對她非常嚴厲，但是我發(fā)現她的脾氣非常倔。比如，她今天做作業(yè)了，字寫的好了?！蔽疫€不時的在課堂上把發(fā)言的機會給她，盡量當著全班學生表揚她。不再覺得自己是老師眼中的“差生”了，因為我的肯定和表揚，班里的同學對她也改變了看法。她一改以往在課堂上一言不發(fā)的情況，現在已經能夠用英語進行簡單的會話了。有一次上完英語課，這位學生跑過來對我說；“郭老師, 現在我覺得其實上英語課挺有趣的?？傊?，興趣是推動學生學習的內存動力。俄國教育學家烏申斯基認為：沒有興趣的強制性學習，就會扼殺學生探求真理的欲望。第四篇：小學英語教學論文——小學英語興趣教學初探小學英語興趣教學初探在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。一、利用簡潔、明快、風趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,提高學習興趣學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello, boys and 39。例如：It39。s listen to the tape read after ，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。二、利用實物教學，激發(fā)興趣小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想讀，也想記那些相應的單詞，比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。活靈活現的動作圖片，優(yōu)美動聽的音樂，使人學習再也不覺得是種負擔，而是如欣賞電影般的享受、投入。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務的話，那么肯定是很成功的。上課時，我說：“同學們，這節(jié)課我們來學一首歌”，學生們一聽，英語課上學歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家先欣賞一下”。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現，同時在課件上設計了暫停和后退按鈕。別看教單個字母的發(fā)音很困難，學生很不容易記住，但是只要唱歌，學生學得可快了?？梢哉f，這節(jié)學生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。教師把 一些數字卡片如“33342”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“3338”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirtysix ,thirtyseven, thirtyeight”，接著一起說：We are ，培養(yǎng)并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。六、尊重并賞識孩子，重視學生的自我表現，激發(fā)學生學英語的興趣。即使學生說錯了，也要再給他一次機會，或鼓勵他下次說好。課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。re .“ 學生說錯了，教師會說：＂Try 39。喜歡自我表現是小學生的共同心理特征。這樣既能培養(yǎng)學生的能力，又能調動學生學習英語的興趣。抓住“興趣點”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應,使“興趣點”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質量的作用。在小學英語教學中應該采用以學生為中心，而不是以老師為中心的教學方法來激發(fā)小學生學習英語的熱情。這些方法和手段在論文的主體部分進行了詳細闡述。，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。說寫唱游戲等多種內容和形式組織教學，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習和運用語言。學習策略和文化意識等方面得到全面