【正文】 手，只有培養(yǎng)學生學習的興趣，才能激發(fā)他們的學習熱情。為此，教師無論在課堂上，還是課下，把學生當朋友，關(guān)心、尊重、要有耐心。哪里有情感的火花閃爍，哪里就有成功的教學。[關(guān)鍵詞]新課標 英語教學 英語學習作為一名英語教師，我一直困惑不解：為什么很多的學生對英語毫無興趣？為什么那么多的學生在本該在英語課堂大膽自如地運用語言，而今卻緘口不語？怎樣使學生們對英語產(chǎn)生興趣？能不能努力地使我們的英語課每天都成為學生們最期盼的課程？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。一、熱愛學生，拉近師生的情感英語教學家羅素曾說過“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是學生的品格和智慧都不能充分和自由地發(fā)展?，F(xiàn)代教育論認為：情感是課堂教學中的一條主線。把微笑帶進課堂——把和諧的微笑撒向每個學生，把愛心帶進課堂——用愛去感化每個學生，對每個學生要不惜褒獎的言辭，去贏得學生的喜愛。針對以上問題，筆者把英語活動滲透于整個教學過程中，在“活”字上大做文章，做到讓學生在整整一節(jié)課上，伴隨著語言信息的輸入，不停地“動”，使學生快樂地渡過45分鐘，令45分鐘在笑聲與知識的融合旋律中變成輕松“一瞬間”，營造出一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。2，聽指、聽擊打等等比賽游戲。心理學家證明：輕松愉快地學習能充分激發(fā)學習興趣、積極性和潛能，從而增強記憶，加強掌握運用英語的能力。三、創(chuàng)設展示能力的平臺，滿足成就感在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是通過英語學科知識的傳授和能力的培養(yǎng)。興趣符合“樂學”原則，符合小學生的生理特點?；驑诵铝悂碚故舅麄兊哪芰?。以及有會武術(shù)、舞蹈的學生讓他們展示（在學生表現(xiàn)好時，作為獎賞獻上）。因為他們可能就是明天的愛因斯坦，明天的比爾蓋茨。教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學生的情感因素有著重要作用。因此，教師要有意識地督促學生在課外積極練習，這也需要采取一些方法來激發(fā)學生自主學習興趣。這樣可以使學生在課外也有學習英語的環(huán)境。同時表演又是富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化。讓他們一直處于和諧、寬松的課堂環(huán)境中，感覺到自己在不斷進步，從而消除他們對學習懼怕緊張情緒，充滿自信。例如:兩個學生見面相互打招呼,自我介紹,這樣的表演既容易又很逼真,學生興趣很濃,表演時全身心投入,神態(tài)惟妙惟肖,對內(nèi)容的理解便不感到困難,使學生有身臨其境的感覺,大大地激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深對對話內(nèi)容的理解。Put down your hands(放下你的手)。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地學習，并將所學的知識運用于實際，舉起你的雙手說“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。關(guān)鍵詞：激發(fā)；培養(yǎng)；興趣；利用；挖掘；課外活動興趣是最好的老師。所以，筆者認為:學好英語應該以激發(fā)學生學習英語興趣為主要目標。，提高學英語熱情英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。教師只要多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生掌握了實際運用英語的能力。學生很有興趣地學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。二、培養(yǎng)情感，激發(fā)學生的學習興趣教育家夏丐尊說過：沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，是教育的基礎，是教育的力量和手段。此時，筆者就會微笑著說：“Don’t be nervous.” “No another try, please.” “Take it easy slowly.” 等等。因此，要使英語教學的內(nèi)容更加豐富多彩，永遠充滿英語自身的魅力，就要采用多種現(xiàn)代化的教學手段，如計算機、電視、錄像、錄音機、幻燈、實物、圖片等多種媒體的綜合應用，為學生提供色彩感、真實感、動感。英語中有許多詞匯蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣。因此，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍非常重要。語言來源于生活，為了使英語更貼近學生的生活，我們可以為孩子開辟一片獨特的天地：“English room”。這樣，學生可以把英語納入自己的生活，在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。變否定，更容易，be后not莫忘記。這些“后屋”包括classroom,bedroom,meettingroom等等。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。五、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣人們的生活離不開情景，學習語言更離不開情景。人一旦脫離了社會，就學不會語言。如果我們教英語只是一味的命令學生讀、寫，很快就會厭倦，不僅達不到學習的目的，還會降低學生學習英語的興趣。例如，我們在學習球類單詞時，老師可以結(jié)合各種球類運動的特點和學生一起模仿、學習，邊說邊做。游戲情景即利用游戲、比賽等方式調(diào)動學生積極性，提高學生的學習興趣。學生可以通過這些游戲運用和鞏固所學的英語知識。所以說，我們應該在平時的教學中多觀察、多注意，利用他們的心理特點，培養(yǎng)學習英語的熱情和興趣，讓他們體會學習英語的興趣，使他們有足夠的學習動力和強力的愿望進行今后的英語學習。但是，有些學生上課并不是表現(xiàn)的那么積極、向上。如果這樣做，他們慢慢的對英語的學習會失去興趣，有的學生還會厭學。我接他們班的時候發(fā)現(xiàn)她的英語作業(yè)幾乎沒有寫對的地方，英語的讀音也一塌糊涂。我試著改變方法，我就想方設法的找出她的優(yōu)點表揚她。慢慢的，這位學生對自己產(chǎn)生了自信心，也開始喜歡我和我的英語課了。作業(yè)也基本上能獨立完成；成績也一天天在提高。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。最終收到最佳的教學效果。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。s time to start your books at page 39。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。例如，